Katerine Regueira Batista
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1.- MARCO TEÓRICO REFERENCIAL DEL PROCESO DE FORMACIÓN
INICIAL DEL PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA.
1.1.- Caracterización filosófica, sociológica, pedagógica y psicológica de la
formación inicial del Profesor General Integral de Secundaria Básica en la
prevención de la violencia escolar.
1.2.- Consideraciones acerca de la violencia escolar desde una óptica
sociológica, pedagógica y psicológica.
1.3.- La prevención de la violencia escolar. Su esencia y perspectivas en la
formación inicial intensiva del Profesor General Integral de Secundaria Básica.
1.4.- Tendencias históricas de la formación del docente de la Secundaria Básica
en Cuba para prevenir la violencia escolar.
1.5.- Determinación del estado actual del proceso de prevención de la violencia
escolar desde la formación inicial intensiva del Profesor General Integral de
Secundaria Básica.
CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 2.- LA CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
DESDE LA FORMACIÓN INICIAL INTENSIVA DEL PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA
BÁSICA.
2.- La concepción pedagógica de prevención de la violencia escolar.
2.1.- Fundamentos epistemológicos de la concepción pedagógica de prevención de
la violencia escolar.
2.2.- Dimensiones de la concepción pedagógica de prevención de la violencia
escolar.
2.3.- Principio de la
fraternidad escolar.
2.4.-
Método de estimulo de las relaciones fraternales.
CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 3.- ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR EN LA
FORMACIÓN INICIAL INTENSIVA DEL PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA.
3.1.- Conformación interactiva de la estrategia educativa para prevenir la
violencia escolar.
3.2.- La estrategia educativa para prevenir la violencia escolar. Su relación
con el correspondiente estudio de caso.
CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO 3
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
