ÍNDICE

Introducción
Capítulo I : La Necesidad de Evaluar
1.1. Generalidades
1.2. El Aprendizaje
1.3. Historia de la evaluación
1.4. Evaluar formativamente
1.5. La implementación de sistemas de evaluación
1.6. La calidad de la educación
1.7. La evaluación, la globalización y las competencias
1.8. La evaluación con perspectiva internacional
1.9. Funciones de la evaluación del aprendizaje
1.10. Establecer un modelo evaluador
1.11. Evaluaciones en el momento del proceso
Capítulo II
2. Generalidades de la evaluación
2.1. Las formas de evaluación
2.2. Teoría del aprendizaje y evaluación
2.3. Los evaluadores y el ambiente de evaluación
2.4. Recomendaciones para el control de estrategias de evaluación
2.5. Categorías, dimensiones, indicadores
2.6. Los procedimientos para realizar la evaluación del aprendizaje
2.7. Evaluación del currículum
Capítulo III.
3. Los instrumentos para evaluar
3.1. Tipos de instrumentos de evaluación
3.2. Requisitos que deben cumplir los instrumentos de evaluación
3.3. Condiciones de las herramientas y los procesos de evaluación
Capítulo IV.
4. Las Pruebas o Exámenes en General
4.1. Las ventajas de las pruebas
4.2. Recomendaciones para la elaboración de las preguntas o reactivos
4.3. Clasificación general de pruebas
4.4. Requisitos de los exámenes
4.5. Tipos fundamentales de preguntas o reactivos en las pruebas
4.6. Tipos fundamentales de preguntas según su forma
4.7. Estrategias que ayudan a mantener enfocada la atención de los estudiantes en el aprendizaje
4.8. Pruebas estimulantes basadas en conceptos
Capitulo V.
5. La evaluación formativa
5.1. Bases teóricas que fundamentan la evaluación formativa
5.2. Metas de la evaluación formativa
5.3. La evaluación formativa consiste en evaluar
5.4. Las características fundamentales de la evaluación formativa
5.5. Limitaciones de no evaluar formativamente
5.6. Métodos informales en la evaluación formativa
5.7. Condiciones de la evaluación formativa
5.8. La zona de desarrollo próximo en la evaluación formativa
5.9. El andamiaje en la Evaluación formativa
5.10. La evaluación de procesos
5.11. Evaluaciones afines a la evaluación formativa
5.12. La confiabilidad y la validez en la evaluación formativa
Capítulo VI.
6. Evaluación y auto evaluación docente
6.1. Evaluación docente y auto evaluación
6.2. La evaluación interna
6.3. La evaluación externa
6.4. Instrumentos de evaluación docente
6.5. Auto evaluación Docente
6.6. Profesionalismo Docente en la Práctica Educativa
6.7. Evaluación de la docencia en la evaluación formativa
6.8. Principios docentes para la evaluación de procesos formativos
6.9. Evaluación docente en México en el nivel de educación básica
Capítulo VII.
7. Evaluación en el nivel Profesional
7.1. Evaluación y acreditación profesional
7.2. La certificación debe contemplar criterios como los que siguen
7.3. Propósitos de la certificación
7.4. Calidad de la educación profesional
7.5. Evaluación del programa
7.6. La calidad de la educación profesional
7.7. Certificación oficial y externa
7.8. Evaluación y acreditación en México
7.9. La evaluación de las Instituciones de Educación Superior
7.10. Programas de evaluación en México
7.11. Indicadores básicos para evaluar la calidad de una universidad
Capítulo VIII.
8. Evaluación de la lectura y escritura
8.1. La construcción del significado
8.2. Evaluar para aprender a escribir
8.3. Herramientas para escribir, evaluar y reescribir
8.4. Técnicas e instrumentos de evaluación de la lectura y escritura Evaluación de la construcción del significado de los textos
8.5. Evaluación de la producción de textos
8.6. Autoevaluación de competencias frente al lenguaje escrito
8.7. Tipos de pruebas para evaluar la comprensión lectora
8.8. Principales dimensiones del lenguaje y la comunicación
8.9. Tipos de lectores
8.10. Los elementos textuales que determinan el grado de dificultad de un texto
8.11. Pruebas de lectura
8.12. Selección de los aspectos a evaluar
8.13. La Calificación
Capítulo IX
9. Reprobar y volver a probar
9.1. La reprobación y sus efectos
9.2. Papel retro alimentador en beneficio de los esfuerzos de mejora
9.3. Volver a probar como estrategia de garantizar el aprendizaje
Conclusiones
Bibliografía