"MODELO SISTÉMICO BASADO EN COMPETENCIAS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS"

Leticia Sesento García

3.11.6. EVALUACIÓN EX - POST EN EL MODELO SISTÉMICO BASADO EN COMPETENCIAS

Aunado a lo anterior, el Modelo Sistémico Basado en Competencias pretende contar un con un enfoque sistémico de evaluación. A continuación, se desarrolla un concepto de evaluación ex -post bajo un enfoque de sistemas como parte del proceso de planeación que, se propone, sirva de apoyo en el desarrollo del programa educativo.

LA EVALUACIÓN COMO FUNCIÓN DE LA PLANEACIÓN

En todo el sistema se ubicarán las tres instancias de la evaluación: la evaluación diagnóstica, la evaluación ex – ante y la evaluación ex – post, respectivamente.

• Evaluación diagnóstica. Se realizará para valorar la naturaleza de los problemas actuales.

• Evaluación ex – antes. Se llevará a cabo antes de la ejecución de los diferentes diseños de solución, para determinar el grado de factibilidad en que podrán acercarse a los resultados esperados, objetivos a largo plazo, objetivos a mediano plazo y metas.
• Evaluación ex – post. Se realizará durante la operación, para vigilar el rumbo del sistema hacia los resultados deseados y detectar los problemas derivados desde su puesta en marcha debido al diseño o a nuevas situaciones.

A continuación, se presentan los procedimientos y las actividades básicas para las tres instancias de la evaluación.

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Es la primera instancia de la evaluación, se llevará a cabo mediante un orden lógico para el proceso de la solución de problemas. Para identificar la naturaleza de los problemas actuales, deberán responderse preguntas como las siguientes:

• ¿Qué es y qué hace el sistema?

• ¿Qué tan bien o mal está funcionando?

• ¿A qué expectativas se enfrenta el sistema?

Básicamente, deben responderse con el equipo de calidad y los responsables del subsistema académico, administrativo y de planeación, donde se llenará un formato tabular que enumere las fuerzas del sistema para su análisis, como se muestra en la figura siguiente.

Tabla 3.1.8 Matriz de fuerzas del sistema y de su relación con el suprasistema.

Fuente: Sánchez, 1994.

Posteriormente, para cada uno de los elementos de la tabla anterior se responderá a preguntas:¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿quiénes?

Las actividades básicas de la evaluación diagnóstica estarán orientadas a contrastar, con base en el estado actual de la facultad, la situación pasada y sus posibles tendencias contra un patrón de referencia y estados deseados, con el propósito de detectar no sólo los desajustes actuales, sino también los posibles. Las actividades básicas del proceso de evaluación diagnóstica se presentan en la figura 3.1.2.

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