CONCLUSIONES

La universidad es una institución que cumple una función social importante y, como tal, su funcionamiento depende de las condiciones culturales que surgen y se desarrollan en su contexto. La universidad pública tiene una función sustantiva al potencializar el proceso de modernización y desarrollo para el país por lo que, es indispensable preparar a sus egresados acorde a las exigencias actuales, desarrollando perfiles y competencias profesionales que el mercado laboral demanda a nivel local, regional y nacional.

• Los elementos propuestos para el Modelo Sistémico Basado en Competencias como plan de estudios, metodología didáctica, administración académica y estructura organizacional propiciarán mejores resultados en la aplicación del Modelo Sistémico Basado en Competencias.

 

• Con la aplicación del Modelo Sistémico Basado en Competencias se favorecerá generación de competencias en los egresados de instituciones educativas públicas, ya que para este modelo, un factor importante es la articulación de esfuerzos en cada uno de los subsistemas (administrativos, académicos y de planeación).

• El Modelo Sistémico Basado en Competencias propicia la generación de competencias en los egresados de instituciones educativas públicas, ya que para este modelo, un factor importante es la articulación de esfuerzos en cada uno de los subsistemas (administrativos, académicos y de planeación).

 

• Para el subsistema académico es imprescindible la constante evaluación de los modelos educativos y la realimentación en el mercado laboral, es indispensable la constante comunicación entre sus empleadores para conocer aspectos a mejorar en la formación de los egresados.

• El subsistema administrativo, es importante la implementación normas de ejecución, y contar con estudios en la secuencia del trabajo ya que este aspecto es muy incidente en las instituciones públicas se pierde tiempos muertos que se reflejan en el descuido de la institución, es importante la planeación y sistematización de controles ya que se refleja en la oportuna entrega de material didáctico en las prácticas profesionales.

 

• El subsistema de planeación será imprescindible para el Modelo Sistémico Basado en Competencias la conformación del equipo de calidad ya que serán una pieza clave en el impulso a las mejorara de las institución sin embargo, en las instituciones se cuenta con insumos que deberán ser revisados de manera continua que con frecuencia se descuidan.

• El Coeficiente de correlación de Pearson (r2) bivariadas sobre la opinión de los egresados entre la eficiencia del modelo actual.

 

• La correlación existente entre plan de estudios y eficiencia del modelo educativo actual fue marcada alta en 0.715.Con relación a la metodología didáctica y  eficiencia del modelo le correspondió 0.799 una correlación marcada alta. Para la relación entre administración académica y eficiencia del modelo actual la correlación fue moderada 0.649. Para concluir la correlación existente entre estructura organizacional y eficiencia del modelo es 0.686 correspondió una correlación moderada. Por lo que a una  mejor articulación de esfuerzos en los elementos propuestos del plan de estudios una mejor operación del programa educativo desde la perspectiva de los egresados.

• El Coeficiente correlación Pearson ( r2 ) Bivariadas caso de opinión entre empleadores y modelo educativo actual de la facultad.

 

• La correlación existente entre plan de estudios y la eficiencia del modelo le correspondió al .703 marcada alta. Por otra parte la correlación entre metodología didáctica y eficiencia del modelo es .759 marcada alta. Sin embargo la correlación entre administración académica y eficiencia del modelo le es .753 marcada alta. Y para finalizar la correlación entre la estructura organizacional y la eficiencia del modelo le correspondió .386 es definida pero baja. Desde la opinión de los empleadores al mejorar cada una de las variables antes señaladas se mejorar el plan de estudios.

• Correlación Pearson ( r2 ) Bivariadas entre  alumnos y modelo educativo actual de la facultad.

 

• La correlación existente entre plan de estudios y eficiencia del modelo fue de .550 fue moderada. Por otra parte lo que correspondió a metodología didáctica y eficiencia del modelo fue 0.656 es moderada. La correlación existente entre administración académica y eficiencia del modelo es 0.620 moderada. Para concluir la correlación entre estructura organizacional y eficiencia del modelo fue de 0.635 es moderada. Los alumnos comparten la opinión de los demás actores entrevistados en la consulta por lo que al mejorar cada uno de los elementos propuestos por el modelo educativo una mejor operación del modelo educativo.

• Frecuentemente, por razones institucionales, no se implementan evaluaciones en el ámbito académico y en el administrativo que permitan identificar las fortalezas y debilidades de la institución para que los directivos cuenten con el diagnóstico real de la institución para instrumentar y planear su gestión pedagógica-administrativa.

 

• En las Universidades Públicas se deben planear la pertinencia de las carreras y servicios educativos, con base en las necesidades del sector productivo y las transformaciones de la ciencia y la tecnología.

• Para contribuir a mejorar la calidad de la educación no basta con plantear cambios en los factores endógenos como serían la modificación en los materiales educativos o la capacitación de los profesores. Es indispensable atender los factores exógenos, asociados con la relevancia de los contenidos y resultados de la educación frente a las necesidades de los individuos y las que demanda el desarrollo social.

 

• La necesidad de identificar e incorporar las competencias profesionales en los modelos educativos que operan en el nivel superior es en la actualidad indispensable para que el egresado tenga los suficientes conocimientos para resolver los problemas que se le presenten en su desempeño profesional.

• El Modelo Sistémico Basado en Competencias profesionales propicia la formación de egresados que deberá orientar la incorporación de mayores niveles de conocimiento, fomento del trabajo en equipo, desarrollo de las capacidades intelectuales, la construcción de mentalidades críticas y propositivas.

 

• Los modelos educativos basados en competencias profesionales son tendencias innovadoras que pueden llegar a enfrentar contradicciones importantes con los intereses y formas de gestión en las instituciones de educación media y superior, pero se tiene el mérito de estar generando alternativas en la docencia, la organización escolar, los procesos de aprendizaje y el papel del docente en la enseñanza.

• Es indispensable cumplir con un perfil de ingreso a las instituciones educativas públicas ya que, si no se tiene, será más complicada la generación de competencias profesionales para los egresados.

 

• Es importante el establecimiento de un programa institucional de seguimiento de egresados para conocer en qué medida los conocimientos adquiridos coadyuvan en la resolución de los problemas que se le presentan y saber si el plan estudios cumple satisfactoriamente el perfil de egreso en relación con las competencias profesionales.

RECOMENDACIONES

Es imprescindible que la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UMSNH aplique el Modelo Sistémico Basado en Competencias para egresados propuesto en este trabajo de tesis, ya que propicia generación de competencias en sus egresados (competencias genéricas: conocimientos técnicos, autoaprendizaje, comunicación, ética, emprendimiento y autoaprendizaje para ingresar al mercado profesional).

Para el caso de los directivos de instituciones educativas, que no tengan formación en áreas administrativas, es importante que reciban un programa de capacitación inicial y durante el desarrollo de su gestión en áreas administrativas y pedagógicas, además que se fomenten cursos-talleres donde se propicien intercambios de experiencias entre directivos sobre el desarrollo de su gestión y estrategias administrativas.

El desarrollo de las competencias de los directores debe sustentarse en la experiencia, pero también en una sólida formación académica de educación continua que les permita incorporar nuevas tecnologías y procedimientos organizacionales.

Es apremiante para la UMSNH, el estudio del mercado del trabajo a nivel local, regional y nacional, que permita conocer la pertinencia de las carreras que oferta esta institución y en caso de ser necesario proponer nuevas carreras que cubran las demandas del contexto socioeconómico.

La UMSNH debe impulsar la implementación de programas de capacitación para docentes en áreas pedagógicas y en las materias que imparten. Así mismo instrumentar sistemas de evaluación y de realimentación que permitan conocer el impacto de estos programas en el aula, ya que el docente es uno de los pilares en la formación del egresado.
Las instituciones educativas públicas deben entrar en un proceso de reflexión que les permita reconocer sus fortalezas, debilidades y oportunidades para estar a la par con los cambios que se van presentando en su exterior.

Es importante impulsar en la UMSNH programas para egresados de educación continua y a distancia referentes a aprendizajes tecnológicos y competencias profesionales en las carreras de licenciatura que ofrece que les permitan ir al mismo nivel con las necesidades del mercado laboral.

Es indispensable no descuidar el perfil de ingreso para la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia ya que éste es un factor determinante para que los egresados cuenten con los conocimientos necesarios para aplicar sus competencias profesionales. Además, se debe brindar mayor seguimiento por parte de la secretaría académica de las facultades para que se cumpla con la totalidad de los programas a fin de que se pueda cubrir con el perfil de egreso.

Las universidades públicas no pueden convertirse exclusivamente en institutos tecnológicos para la capacitación en competencias laborales, a partir de los intereses particulares de los grandes poderes económicos, financieros y políticos que pretenden universalizar su visión del mundo e imponer sus reglas del juego en las relaciones internacionales del trabajo. Ello significa supeditar sus funciones de la universidad a los intereses de la producción y las demandas de la economía del mercado regidas por intereses de las empresas transnacionales.

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