1.2 Situación actual.

La asignatura se comienza a implementar en el Centro Universitario Vladimir I Lenin, desde sus inicios, estando presente en todos los cursos realizados, siendo siempre una asignatura fundamental dentro de los planes de estudio de la carrera. Con el transcurso del tiempo se ha modificado con el objetivo de cubrir todas las necesidades de los estudiantes.
En los momentos actuales la Investigación de Operaciones constituye una herramienta fundamental en el desempeño de un contador, ya que es la ciencia que más ha evolucionado en los últimos años por su aplicación en el mundo empresarial y financiero.
En el programa de estudio aparecen contenidos de gran complejidad, constituyendo una de las asignaturas de las que se imparte en la carrera, en la que los estudiantes confrontan dificultades en el proceso de enseñanza – aprendizaje. La asignatura constituye una herramienta potencial  por su aplicación a problemas prácticos en la economía.
En estos momentos la Investigación de Operaciones se encuentra ajustada al plan de estudios “C”, el cual fue introducido en el centro desde 1999 y es requisito indispensable que el estudiante domine los  conocimientos  y  habilidades de asignaturas  como  Matemática,  Algebra Lineal  y Estadística. El Algebra Lineal es fundamental para  las técnicas  de  Programación lineal y en enteros. En  relación  con Matemática y Estadística son   importantes  los aspectos relacionados con la optimización de  funciones  lineales y continuas.
 Su impartición se realiza teniendo en cuenta un enfoque de carácter práctico, dirigido a las aplicaciones en el proceso de toma de decisiones en los diferentes subsistemas de las  empresas, en el cuál el estudiante debe desarrollar una serie de habilidades:

• Identificar, ante una situación concreta de toma de decisiones, la  técnica  de Investigación de Operaciones a  emplear  para  la solución del problema.
• Definir  el  concepto  de  decisión,  explicar  los  elementos básicos  que  están presentes en una situación de decisión  y  la clasificación de situaciones de toma de decisiones en función del ambiente de la decisión.
• Construir  la  matriz de decisión,  a  partir  de  situaciones concretas, y aplicar los criterios para la toma de decisiones   en condiciones  de  incertidumbre  y riesgo  así  como  calcular  el valor esperado de la información perfecta.
• Construir árboles de decisión y utilizarlos para la  toma  de decisiones secuenciales en condiciones de riesgo.
• Construir  modelos  de  programación  lineal  con   diferentes criterios  para  la  función  objetivo  y  diferentes  tipos   de  restricciones
• Utilizar  las  notaciones básicas, conceptos  y  teoremas  que fundamentan  el  método simplex y los criterios empleados  en  su  procedimiento de cálculo.
• Explicar  las  relaciones entre los modelos primal  y  dual  e interpretar  económicamente  el significado de  las  variables  y restricciones del dual correspondiente a un primal dado.
• Utilizar paquetes de programas para la solución por microcomputadoras  de  los modelos de programación lineal  y  en   enteros, interpretar económicamente los resultados, así como  calcular  la nueva solución al modelo ante cambios en los datos de partida.
• Construir modelos de programación en enteros, tanto puros  como mixtos, empleando variables binarias para representar  diferentes  situaciones económicas.

El proceso educativo en la asignatura Investigación de Operaciones no logra integrar la adquisición de los conocimientos con el desarrollo de las habilidades antes mencionadas provocando que las actividades docentes carezcan del objetivo común para el cual está dirigida la preparación metodológica, que es lograr la formación de un profesional competente,  sobre todo por la falta de diseñar un conjunto de tareas que cumplimenten la integración de los componentes didácticos.
Cuando se habla  de componentes didácticos se refiere al conjunto de elementos principales previo a la preparación docente que son diseñados mediante el  trabajo metodológico que se realiza con vista a garantizar el desarrollo eficiente de la asignatura.    
A pesar de que se han logrado adelantos en el desarrollo del trabajo metodológico en la disciplina de las  Matemáticas aplicadas, en la asignatura Investigación de Operaciones se manifiestan  insuficiencias que atentan contra una mayor eficiencia del Proceso de enseñanza –aprendizaje, tales como:

• Carencia relativa de una bibliografía que aporte una metodología adecuada, es decir  un conjunto de contenidos, ejemplos y ejercicios propuestos con un lenguaje claro y sencillo, que le permita al estudiante una mejor captación de la enseñanza que se imparte, tributando de forma directa en la consolidación del aprendizaje.
• En el proceso docente   no se observa la necesaria integración entre la actividad laboral, investigativa y académica que debe desarrollar el estudiante de contabilidad durante toda su formación profesional.
• Los programas de cómputo que se aplican en la asignatura no se le dan prácticamente uso, debido a que  se planifican pocas horas en los laboratorios de computación, trayendo consigo que no se logren desarrollar  mejor las habilidades en los estudiantes.
• No se aprovechan al máximo los recursos existente en nuestro centro para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje y  lograr que los educandos profundicen en los contenidos impartidos garantizándoles sitios en los que puedan autopreparse, representando nuevas opciones bibliográficas que incentiven en el  colegial,  interés y dedicación por la asignatura.
• No existe suficiente claridad en las relaciones que, dentro del trabajo metodológico, deben darse entre carrera, disciplina, y año académico, al existir   deficiencias en la aplicación de algunos  contenidos de Estadística Matemática y Algebra Lineal que fueron impartidos en la carrera y que sirven de herramienta a la Investigación de Operaciones.

Teniendo en cuenta lo antes expuesto, podemos afirmar que se debe realizar la preparación de la asignatura mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan  fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en los educandos, y contribuyan a cumplimentar los objetivos educativos previstos por el actual plan de estudio para la carrera de Contabilidad y Finanzas.

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