Propuesta de un modelo educativo para la universidad cubana desde la
perspectiva de la actividad sindical.
Dr. Lázaro R. Acosta González (lazaroraul@uci.cu) ó (sntecd2@ceniai.inf.cu)
SNTECD, Cuba.
RESUMEN
La presente ponencia es fruto del esfuerzo investigativo del autor por completar
sus estudios de postgrado en la categoría de doctorado. Es una propuesta que
corresponde al ámbito sociológico y educativo, así como a la teoría
sociopolítica por su expresión generalizadora de una práctica formativa de un
actor social de importancia relevante en la creación de una sociedad nueva y por
su valor metodológico y heurístico, en particular, en los centros
universitarios. La proposición de un modelo teórico del proceso formativo para
la actividad sindical de la comunidad educativa universitaria por un lado y el
modo de actuación sindical de las universidades en el periodo de tránsito con
respecto a la labor formativa de los miembros por el otro, necesitan ser
abordados como problemas no resueltos.
La actividad sindical de las universidades y su papel en la realidad cubana
debido a su carácter generalizador es un tema social y político-filosófico,
cuyos argumentos como parte del contexto contemporáneo establecen conexiones en
su interior que sólo pueden ser revelados en su totalidad integradora mediante
el sistema de categorías, leyes y regularidades develadas por la pedagogía, la
sociología y sobretodo por la filosofía.
El conocimiento acerca del papel del Sindicato, actor de la sociedad civil, que
anticipe también la participación en el mundo del trabajo de los futuros
profesionales de nuestro país, preparados con la fuerza orientadora de la
organización sindical, materializa uno de los requerimientos sociales del
periodo de tránsito que precisa de un individuo culto y competente en esta etapa
esencial de transformación revolucionaria.
Este texto fue presentado como ponencia al
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INTRODUCCION
La comunidad educativa universitaria cubana está inmersa en los profundos
cambios de la vida sociopolítica del país. El proceso formativo sobre la base de
un enfoque integral y del proyecto educativo dirigido a las estructuras de las
bases universitarias, está urgido de una reflexión continua para adecuarlo a
dichos cambios.
Nuestra organización sindical se interesa por establecer, delimitar y comprender
cuales son las vías, métodos y procederes de interconexión existentes entre la
formación de la cultura general integral de los profesionales que egresan de las
universidades y los modos de actuación ulteriores basados en la cultura
axiológica del funcionamiento, estructura y dinámica de la actividad sindical.
El estudiante graduado de la Educación Superior debe alcanzar como profesional
competente, niveles de conocimientos, habilidades y valores que sirvan a su
desempeño profesional en correspondencia con el progreso social y científico-
técnico.
La contradicción instrucción - educación es la problemática que se manifiesta
como principal en torno a la formación sociohumanista del estudiante
universitario, ello requiere que se complete con asignaturas dentro del
currículo y con los modos en que participan los diversos actores sociales en la
solución del enfoque integral del proyecto educativo con la elaboración de
programas propios (Sindicato, FEU, UJC, ANIR, BTJ) cuya finalidad sea la
implementación de los valores. (ANEXO 3)
Por lo anteriormente expuesto el PROBLEMA CIENTIFICO de la investigación radica
en: ¿Cómo perfeccionar el proceso formativo para la actividad sindical de los
miembros de la comunidad educativa universitaria en correspondencia con las
necesidades que demanda la universalización de la educación superior?
OBJETO DE INVESTIGACION:
El proceso formativo para la actividad sindical y su basamento axiológico.
CAMPO DE ACCION:
El modelo teórico del proceso formativo para la actividad sindical de los
miembros de la comunidad educativa universitaria dirigido a la preparación de su
cultura sindical.
OBJETIVO GENERAL:
Fundamentar teóricamente una propuesta de modelo educativo para la actividad
sindical de los miembros de la comunidad universitaria que coadyuve a las
acciones formativas de los valores sindicales en los centros de la educación
superior del país.
IDEAS CIENTÍFICAS QUE RIGEN LA INVESTIGACIÓN:
La formación sindical de los miembros de la comunidad educativa universitaria
debe gestionarse a partir de las especificidades de la labor de la organización
sindical como facilitador de aprendizajes significativos en las universidades,
al prestar una mayor atención a las particularidades de su función educativa
como parte del proceso formativo.
La concepción del proceso formativo para la actividad sindical de los miembros
de la comunidad educativa universitaria requiere que, desde el punto de vista
estructural, dicho proceso se relacione con la dinámica de las dimensiones del
proyecto educativo de las universidades, lo cual permitirá hacer más expedito el
carácter integral e integrador del proceso docente educativo.
TAREAS DE INVESTIGACIÓN
En correspondencia con el problema, el objeto y el objetivo de la investigación
se desarrollaron las siguientes tareas:
• Diagnóstico de la situación actual de la gestión de la formación sindical en
la comunidad educativa universitaria.
• Elaboración de una propuesta de modelo educativo de la actividad sindical para
la comunidad educativa universitaria.
• Elaboración de un sistema de acciones que sirvan de orientación y guía a la
implementación del modelo y la factibilidad de su aplicación en la comunidad
educativa universitaria como proyectos de capacitación, cursos, seminarios,
encuentros, talleres y otros.
ENFOQUE CIENTÍFICO GENERAL
Para obtener los resultados esperados en esta investigación, en la cual se
utilizaron diferentes métodos, técnicas y procedimientos, se parte de un enfoque
dialéctico-materialista, el cual permitió destacar el carácter contradictorio y
desarrollador de la red de relaciones en los componentes didácticos del modelo
teórico, facilitando la comprensión y el análisis del campo de investigación, su
dinámica, contradicciones y automovimiento.
Métodos Teóricos
El método lógico- histórico que nos permitió penetrar en los antecedentes de la
investigación, su desarrollo y actualidad.
El análisis y la síntesis, que posibilitó profundizar en las ideas relacionadas
con el objeto descrito anteriormente y así establecer las relaciones que fueron
factibles a partir de un proceso de dirección que inicialmente se concebía para
otros fines.
Los métodos de inducción y deducción que propiciaron inferir aspectos
relacionados con todo el campo investigativo.
El método de la modelación por medio del cual se representó ideal y gráficamente
la realidad a partir de las abstracciones teóricas oportunas que coadyuvaran a
estructurar el modelo teórico de formación para la actividad sindical.
Las características de esta investigación motivaron la utilización en lo
fundamental de los métodos teóricos, los cuales facilitaron revelar el
funcionamiento y las relaciones esenciales del objeto de investigación y obviar
el empleo de otros elementos fenomenológicos y objetuales.
Métodos empíricos y técnicas empleadas.
Análisis de contenido documental para sistematizar los referentes bibliográficos
y los documentos metodológicos acerca del trabajo del movimiento sindical en el
periodo de tránsito y del proceso docente educativo en las universidades.
El método de observación participante que contribuyó a la obtención de criterios
e informaciones de los propios actores en el contexto actual.
El método estadístico para el procesamiento de la información obtenida de los
instrumentos aplicados a los expertos y demás personas implicadas en la
población y muestra.
Las entrevistas y encuestas a dirigentes, trabajadores y estudiantes que
ayudaron a solucionar el problema científico descrito, además de revelar el
grado de conexión directa o indirecta en unas y otras universidades del papel
formativo de la organización sindical como tal.
El criterio de expertos para el intercambio con especialistas en función de
evaluar la propuesta realizada y su factibilidad en la comunidad educativa
universitaria.
APORTE TEÓRICO
Una propuesta de componente de formación sindical para los miembros de la
comunidad educativa universitaria que se fundamenta mediante un modelo teórico
para la etapa actual del proceso formativo.
APORTES PRÁCTICOS
El modelo del proceso formativo para la actividad sindical de los miembros de la
comunidad educativa universitaria con sus bases teóricas y el proyecto de
capacitación para favorecer la labor sindical de las organizaciones sindicales
de base en las universidades.
NOVEDAD CIENTÍFICA
El trabajo presenta un modelo educativo teóricamente estructurado en principios,
áreas de formación, componentes didácticos, relaciones y dimensiones que se
enmarca en el terreno de la formación de una cultura axiológica sindical que se
corresponde con la mejor preparación de los miembros de la comunidad educativa
universitaria para su actividad sindical en su inserción al mundo del trabajo en
la transición cubana.
DESARROLLO
I.- EL PAPEL EDUCATIVO DE LOS SINDICATOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
UNIVERSITARIA.
El objetivo del presente epígrafe está dado en desentrañar el papel formativo
del Sindicato en las universidades cubanas. Al identificar este aspecto se toma
en cuenta que el lugar y papel del Sindicato como organización que forma parte
de la sociedad civil cubana, no ha sido abordado desde el punto de vista
teórico- metodológico, por lo que se necesita de su estudio como un problema no
resuelto por la ciencia.
En el mismo se analiza la construcción del proyecto socialista como una labor
conocidamente difícil por ser la primera sociedad que se crea de forma
consciente. Se puntualiza el tratamiento del papel del sindicato como elemento
actuante en la sociedad civil, problemática teórica y epistemológica, en
especial, por la dimensión que exige la conciencia del tránsito y en el caso
particular que nos ocupa, por la relación que debe establecerse entre la
educación superior y la actividad sindical que prepara a la vanguardia
sociotécnica para su ubicación en el mundo del trabajo lo cual requiere de
generalidad sociofilosófica.
Se señala además cómo el sindicato debe contribuir a que en la comunidad
educativa universitaria tanto el trabajador como el estudiante aporte mucho más
a la lucha revolucionaria a partir de la inflexión que implica la proyección
creativa del socialismo. La formación en una cultura axiológica sindical
preparará al graduado, en este espacio específico, para su inclusión en la vida
laboral actual o ulterior, donde debido a su preparación técnica, habrá de
desempeñar un elevado papel, no sólo material, sino también espiritual. El
análisis de este elemento desde la perspectiva filosófica obedece a que el saber
cosmovisivo, en tanto saber complejo sobre la realidad social contiene como
objeto de estudio, todas las formas concretas de la cultura, incluyendo la
actividad cotidiana del hombre.
Se sintetiza además cómo el SNTECD que es una organización clasista de masas que
incluye a los profesores y trabajadores de la educación superior en el país
presenta las condiciones objetivas y subjetivas que le permiten actuar en el
proceso formativo para la actividad sindical de los actores sociales que
participan en las universidades a partir de la educación de los valores
sindicales con lo cual se entrelaza a la organización sindical de los educadores
alrededor de esta problemática.
II.- FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLÓGICOS ACERCA DEL PROCESO FORMATIVO Y LOS
VALORES SINDICALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA.
Este epígrafe tiene como objetivo exponer las bases teóricas y metodológicas
sobre el proceso formativo y de la educación de los valores para la actividad
sindical en el actual contexto de las universidades. Refiere la existencia de
determinadas circunstancias que son limitantes al funcionamiento del Sindicato
en materia de formación entre las cuales se señalan:
• La ausencia de previsión del objetivo sindical en torno al proceso formativo.
• La débil participación de la organización sindical en la gestión de los
planes, proyectos y programas de formación y recalificación profesional.
• La esencia de la capacitación sindical está centrada en la formación de sus
dirigentes.
Es un criterio del autor que se precisa mejorar esta situación si tomamos en
cuenta que el proceso formativo para la actividad sindical, no es un espacio
separado respecto de la formación para la vida ciudadana que constituye la
esencia del encargo social de las universidades en el periodo de tránsito.
Se expone el contenido de la formación sindical lo cual nos conduce a su
conceptualización como conjunto de conocimientos, habilidades y valores
sindicales así como de relaciones entre clases y grupos sociales, que conducen a
la generación de identidades que se estructuran a lo interno del proceso docente
educativo, mediante su inserción en la dinámica formativa en el enfoque integral
del proyecto educativo institucional con la asunción por parte de las
disciplinas y asignaturas de los departamentos docentes, colectivos de año y
carreras en las actividades extracurriculares y sociopolíticas del proceso
docente educativo de la educación superior. Para los educadores cubanos el
proceso formativo para la actividad sindical es de esencia, sobre todo para
poder influir positivamente sobre la conciencia axiológica laboral y sindical de
los estudiantes.
Se explica cómo las dimensiones del proyecto educativo de la institución
universitaria con su enfoque integral pueden ser programadas de conjunto con la
propuesta de la formación para la actividad sindical tanto de los afiliados como
de los estudiantes ya que la educación de valores es un proceso humanizador,
individual y social, que se va delineando a lo largo de toda la vida humana como
manifestación de la actividad práctica colectiva.
Se señala también que la actividad sindical como tal no posee un referente
anterior de principios formativos que la normen, por lo que apoyado en autores
como Vigotsky se trabajan algunos principios, teniendo en cuenta que el proceso
formativo para la actividad sindical tiene un objetivo y un papel diferenciador
en la universidad, pero que también es parte del todo social dado por el
contenido del proceso de enseñanza establecido.
Se indican algunos aspectos teóricos, filosóficos, pedagógicos, sociológicos,
psicológicos y ergonómicos que sirven de apoyo a la utilización por la ciencia
del método de la modelación como una necesidad que coadyuve a fundamentar el
desarrollo social a partir de construcciones teóricas y mentales, sin las cuales
se haría prácticamente imposible describir el pensamiento humano en sus más
diversos modos y detalles.
Se puntualiza la definición de las dimensiones y la red de relaciones del
proceso formativo para la actividad sindical lo cual contribuye a la concreción
a este nivel, de los valores compartidos en el fomento de la responsabilidad de
la sociedad, el colectivo escolar y la propia personalidad en la formación
profesional de cuadros sindicales y la formación sindical de futuros
profesionales.
III.- MODELO EDUCATIVO PARA EL PROCESO FORMATIVO SINDICAL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA UNIVERSITARIA Y PROPUESTA DEL SISTEMA DE ACCIONES PARA SU
INTRODUCCIÓN.
Los referentes teóricos señalados en los epígrafes precedentes presuponen el
desarrollo de posiciones teóricas como confirmación de la unidad indisoluble
entre teoría y práctica, por lo que en el presente se analiza el modelo
educativo que se propone para el proceso formativo sindical de la comunidad
educativa universitaria.
Se definió como objetivo del diagnóstico la identificación de las necesidades de
formación para la actividad sindical de la comunidad educativa universitaria a
partir de las principales problemáticas que en este campo existen en las
universidades:
• Débil preparación de la comunidad educativa para abordar la formación
sindical.
• Nula promoción de tareas de formación sindical en la comunidad educativa.
• Insuficiente preparación de los estudiantes para asumir la vida sindical en el
mundo del trabajo.
• Dominio de lo técnico- cognitivo por sobre lo axiológico formativo en el
modelo de formación del profesional.
• Ausencia de una adecuada valoración sobre la necesidad de la formación
sindical en la comunidad educativa universitaria.
• Inexistencia de convenios de trabajo conjunto en los diversos niveles de la
estructura para la actividad formativa sindical.
• No se explicitan las tareas sindicales como parte de la labor educativa de la
comunidad educativa universitaria.
• No existe intencionalidad en el trabajo docente metodológico de grupos, años,
carreras, asignaturas, disciplinas y departamentos respecto de la formación para
la actividad sindical en la comunidad universitaria, entre otras.
Se asumieron las funciones de la dirección como parte de la dimensión
administrativa aplicadas como etapas fundamentales para la construcción e
implementación del proceso formativo para la actividad sindical a partir de las
peculiaridades de este proceso en el contexto universitario como son: la
planificación, la organización, la ejecución y el control, además de utilizar la
dimensión tecnológica que nos propicia la didáctica.
A partir de los fundamentos abordados como parte de las bases teóricas y de la
valoración práctica en la consulta con los expertos identificamos seis elementos
para que conformen el modelo educativo y que son los siguientes:
1. Conceptualización del proceso de formación para la actividad sindical.
2. Principios que justifican el proceso de formación para la actividad sindical.
3. Características de las personas a formar desde la perspectiva de la actividad
sindical.
4. Componentes didácticos de la formación para la actividad sindical.
5. Relaciones del proceso de formación para la actividad sindical.
6. Áreas del proceso de formación para la actividad sindical.
El modelo educativo que se propone sólo tiene sentido a los fines de la
formación del profesional, si asumimos los pasos necesarios que contribuirán a
la realización de la perspectiva de intervención sindical en el proceso
formativo. Estos son:
a) Identificación de los problemas que debe resolver el proceso de formación
para la actividad sindical a partir de las necesidades formativas que se
presentaron en el diagnóstico.
b) Establecimiento de los objetivos generales de formación para la actividad
sindical y su interrelación con el proyecto educativo integral de las
universidades.
c) Selección de las premisas y alternativas de formación para la actividad
sindical.
d) Elaboración del plan de acciones de formación para la actividad sindical.
A partir del conocimiento existente sobre el modelo educativo, los elementos que
lo conforman, así como de otros aspectos que lo complementan, en el epígrafe
también se determinan algunas acciones que posibiliten la intervención desde la
perspectiva sindical en el proceso formativo de la comunidad educativa
universitaria. Estas acciones son:
• Propiciar un clima favorable al proceso formativo para la actividad sindical.
• Comunicar los objetivos del proceso formativo para la actividad sindical.
• Analizar el carácter multifactorial del proceso formativo para la actividad
sindical.
• Lograr la participación de los actores en el proceso formativo para la
actividad sindical.
• Diseñar cómo evaluar el proceso formativo para la actividad sindical.
• Asegurar la correspondencia objetivo-contenido-métodos del proceso formativo
para la actividad sindical.
• Implicar a las estructuras de dirección en la ejecución de las acciones
previstas para el proceso formativo para la actividad sindical.
• Control de los resultados del proceso formativo para la actividad sindical.
• Diseñar programas alternativos al proceso formativo para la actividad
sindical.
A partir de la información recogida del cuestionario sobre la factibilidad del
modelo en la comunidad educativa universitaria el resultado de la consulta de
los expertos arrojó que:
1. Existe consenso en la necesidad de implementación del modelo, así como
evaluar y dar seguimiento a en qué medida expresa su concepción, la
factibilidad, utilidad e importancia de dicha implementación en la comunidad
educativa universitaria. Las categorías seleccionadas de MUY UTIL, ÚTIL y
NECESARIO evidencia la falta que hace la presencia de un modelo de formación
para la actividad sindical y su instrumentación mediante diferentes acciones en
las universidades y sedes.
2. Coinciden los expertos en que se corresponden las acciones metodológicas que
se proponen y el modelo formativo, ya que ambos aspectos pueden formar parte de
la preparación de los beneficiarios para el mundo del trabajo en el modelo de
formación del profesional, ya que los egresados no culminan con una adecuada
cultura axiológica sindical que permita la inserción de los actores sociales con
un mayor sentido de pertenencia y de identidad clasista a los colectivos
laborales.
CONCLUSIONES GENERALES
1- Las carencias existentes en la formación de los miembros de la comunidad
educativa universitaria de cuyo acervo cultural no forma parte el sistema de
conocimientos, habilidades y valores relativos a su futura pertenencia a la
organización sindical representativa de los trabajadores, nos induce a la
consideración de que falta la dimensión sindical en el modelo de formación del
profesional que lo conciba como más ecuménico y totalizador.
2- Debido a las insuficiencias señaladas, el proceso formativo del trabajador
que constituye la vanguardia sociotécnica del país es incompleto, ya que no se
contribuye a la creación de una cultura sindical acorde con los requerimientos
de aprendizaje y preparación para el mundo del trabajo.
3- Para resolver esta problemática propongo un modelo educativo para la
actividad sindical de la comunidad educativa universitaria y la implementación
de un sistema de acciones metodológicas de intervención que introdujera ese
aspecto dentro del modelo de formación del profesional.
6- El modelo educativo propuesto está constituido por seis elementos
interrelacionados entre sí y que son los siguientes: a) la conceptualización del
proceso de formación para la actividad sindical; b) los principios generales en
que se sustenta; c) las características de las personas a formar; d) las
dimensiones administrativas y tecnológicas como parte de la gestión de la
didáctica; e) las áreas en que se vehiculiza la formación sindical en el
proyecto educativo; f) los componentes metodológicos, sus relaciones dialécticas
y la estructura sindical encargada de introducir las acciones que permitan la
intervención del Sindicato en el proceso formativo del modelo del profesional.
7- el resultado de los criterios de expertos contribuyeron a consignar que la
aplicación del modelo teórico, así como sus acciones de intervención y las
propuestas de capacitación sirven de complemento integrador de este aspecto
formativo en las universidades, ya que establece la cultura axiológica sindical
como parte de la cultura general integral de los miembros de la comunidad
educativa universitaria.
10- La actividad formativa del sindicato tanto en las sedes centrales como en
los municipios requiere de reflexión y análisis en relación con su nuevo papel
en la transición cubana para convertirse en una práctica que favorezca el papel
de las organizaciones sociales respectivas (FEU, UJC, Sindicato, ANIR, BTJ) en
el proceso de estimulación y reconocimiento de los miembros de la comunidad
educativa universitaria, así como en la generación de identidades como el
sentido de pertenencia, solidaridad, eficiencia, entre otros.
ANEXOS
ANEXOS
Nombres y Apellidos: _______________________________________________
Ocupación Actual: _________________________________________________
Calificación Actual: _________________________________________________
Años de Experiencia: _______________________________________________
Estimado profesor:
Nos dirigimos a usted que ha sido seleccionado para el estudio que estamos
realizando sobre el papel educativo del sindicato en la actual etapa de la
universalización del país, por lo que necesitamos su cooperación para valorar la
propuesta de modelo formativo. Le reiteramos que sus criterios son
imprescindibles para la culminación de la investigación. Por favor responda
según las categorías que se expresan a continuación. Le estaremos muy
agradecidos por su colaboración.
Objetivo: Proponer un modelo teórico formativo para la actividad sindical de los
miembros de la comunidad educativa universitaria que se corresponda con la
cultura axiológica sindical del mundo laboral en el periodo de tránsito en Cuba.
Evalúe cada aspecto de la propuesta:
Categorías:
C1 - Muy Útil
C2 - Necesario
C3 - Útil
C4 - Importante
C5 - Poco importante
Gracias
Remita su respuesta a lazaroraul@uci.cu
ANEXOS
Criterios a Valorar C1
C2
C3
C4
C5
1) Los objetivos, contenidos, métodos, organización interna, medios y formas de
enseñanza del proceso docente educativo en general debe imbricar los valores de
la cultura sindical como un todo.
2) La incorporación de los valores de la cultura sindical debe ser en el año, la
carrera, determinado departamento, disciplina o la asignatura.
3) Las áreas que debe abarcar el proceso formativo para la actividad sindical
deben corresponderse con las dimensiones curriculares, extensionista y
sociopolíticas del proyecto educativo.
4) La planificación, organización, ejecución y evaluación del proceso docente
educativo tendrá en cuenta los valores de la cultura sindical.
¿Desea hacer alguna valoración u ofrecer alguna sugerencia?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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