CONCLUSIONES GENERALES

La investigación desarrollada en torno al problema de perfeccionar el desempeño profesional de los docentes de las Sedes Universitarias Municipales permitió arribar a las siguientes conclusiones:
Los docentes, en su mayoría contratados a tiempo parcial, carecen de una formación inicial sociológica, psicológica y pedagógica y requieren en su totalidad de recursos pedagógicos que les permitan enfrentar con la calidad requerida el modelo pedagógico que se desarrolla en las Sedes Universitarias Municipales; es por ello que demandan de un proceso formativo que sea permanente, dinámico y flexible, acorde con el contexto en que desarrollan su praxis educativa.
La teleformación se reveló como una alternativa pertinente para perfeccionar el desempeño profesional de los docentes de las Sedes Universitarias Municipales, a partir de un modelo pedagógico y que articula las modalidades a distancia y presencial de la educación de posgrado mediante la gestión del conocimiento con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
En el proceso formativo de los docentes se da una contradicción interna que se manifiesta entre la formación y el desarrollo que requiere ser resuelta estableciendo un modelo con una estructura y un sistema de relaciones entre sus componentes, que en su dinámica y flexibilidad posibilite alcanzar los niveles de desarrollo exigidos por las condiciones actuales y prospectivas.
El modelo pedagógico para la teleformación permanente sociológica, psicológica y pedagógica de los docentes de las Sedes Universitarias Municipales, que tiene como esencia las relaciones de retroalimentación, estructuración, construcción y colaboración que se establecen entre los componentes: relación orientador - docente y contexto virtual de teleformación pedagógica, de forma dinámica y flexible, permitirá la participación activa de los cursistas en la construcción de sus conocimientos y la utilización de las relaciones con otros que se dan en los diferentes contextos a favor de su formación como docentes universitarios.
Propiciar una metodología con sus diferentes etapas, como un primer nivel de instrumentación del modelo pedagógico, facilita explicitar aspectos que garantizan la concreción más pertinente de las exigencias del modelo en el programa socio educativo de capacitación de los docentes de las Sedes Universitarias Municipales.
El establecimientote de un programa socio educativo de capacitación de docentes para la Educación Superior diseñado para alcanzar una titulación como Especialista en Didáctica de la Educación Superior, conformado por los componentes académico, metodológico y tecnológico, permite una participación activa y responsable del cursista en la conformación de su currículo, la respuesta a sus intereses y necesidades en dependencia de la disponibilidad de tiempo y espacio, así como el perfeccionamiento de su desempeño profesional.
El modelo pedagógico concreta sus regularidades en la metodología elaborada y estas se evidencian en el programa socio educativo todo lo cual permite contribuir a la solución del problema plateado.
La valoración del modelo pedagógico y la metodología mediante el criterio de expertos corrobora la factibilidad de estos y la valoración del impacto del programa socio educativo en una primera aproximación, confirma la pertinencia de instrumentación en condiciones de universalización.

RECOMENDACIONES

Un modelo pedagógico para la teleformación como el que se presenta requiere de una concepción para el desarrollo de la tutoría académica, que sea coherente con sus presupuestos teóricos. Esta debe ser una temática a tratar en futuras investigaciones del Centro de Estudios de Didáctica Universitaria de las Tunas relacionadas con la formación de profesorado de las Sedes Universitarias Municipales.
La realización de una investigación que mida el impacto de la teleformación permanente acorde con el programa socio educativo de los docentes de las Sedes Universitarias Municipales.
Promover una investigación que proyecte la formación inicial pedagógica de los profesionales en formación en lo social, lo psicológico y lo pedagógico, que se integre de manera coherente a la formación permanente propuesta.

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