CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO DE PROFESIONALIZACIÓN: ESTRATEGIA PARA SU IMPLEMENTACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS DE PINAR DEL RÍO

Taymi Breijo Worosz

2.3.6. Concreción de la propuesta de concepción pedagógica del proceso de profesionalización para los estudiantes de las carreras de EMS, en la UCPPR durante formación inicial

Como resumen de las ideas científicas explicadas en este capítulo, que fundamentan el proceso objeto de estudio de esta investigación y tomando como presupuesto la definición de la concepción pedagógica aportada, se considera que esta debe sustentarse en:

 Sólida formación que desde la interacción de los diferentes contextos de actuación-formación, permita la identificación, valoración, determinación de vías de solución, diseño de estrategias educativas y valoración crítica de su desempeño profesional, en relación con el manejo de los PP inherentes a las funciones del profesor; a partir del dominio de los contenidos básicos tanto de su gestión profesional como de la ciencia de la que se es profesor.

 Diseño del Programa Director de Profesionalización, que permitirá las relaciones en lo vertical entre las distintas disciplinas y en la horizontalidad, a través de las relaciones entre los contenidos de las asignaturas en cada semestre, integradas en la solución de los PP como eje transversal.

 Integración entre las acciones de la dimensión curricular y extracurricular.

 En una formación en el contexto social que le permita el trabajo con alumnos, grupos, profesores y tutores.

 En una capacitación al colectivo pedagógico.

 En una docencia activa, participativa y problémica.

 En el trabajo en grupos.

 En una evaluación integradora mediante Talleres a nivel de año, a través de la cual utilicen de manera creativa los contenidos de las asignaturas y disciplinas en la solución de los problemas profesionales.

Conclusiones del Capítulo II:

 Las bases teóricas asumidas en la investigación, al evidenciar en su desarrollo un carácter sistémico, integrador y contextualizado, permitieron fundamentar la propuesta de una concepción pedagógica del proceso de profesionalización para los estudiantes de las carreras de la facultad de EMS de la UCPPR, durante la formación inicial, sustentada en el MAPC, como elemento dinamizador del proceso formativo que constituye el aporte teórico de la tesis.

 El aporte teórico de la investigación se concreta en una concepción pedagógica, lo que permite identificar y fundamentar las etapas de preparación para la profesión, formación, desarrollo y consolidación de MAPC; dinamizados por los principios de carácter sistémico, procesal, contextual, transversalidad de los problemas profesionales, sistematización e integración de las acciones del MAPC, atendiendo a su estructura secuenciada y dinámica, en la dimensión curricular y extracurricular, lo que garantiza el carácter sistémico e integrador de dicho proceso.