UN MODELO DEL PROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS CONTEXTUALIZADOS EN LA MATEMÁTICA BÁSICA PARA LA CARRERA DE AGRONOMÍA

Raquel Dieguez Batista

CONCLUSIONES

La realización del diagnóstico del objeto de estudio unido a la experiencia docente  de la investigadora permitieron detectar las limitaciones que presentan los egresados de la carrera de Agronomía al enfrentar las tareas propias de su profesión con independencia, lo cual está condicionado por insuficiencias en el proceso docente educativo de las diferentes asignaturas de la carrera,  en cuanto a organización y ejecución.
En el desarrollo del proceso docente educativo de la Matemática Básica para la carrera de Agronomía,  la lógica del profesional que se quiere formar y la de la Matemática como ciencia  se manifiestan en una unidad dialéctica.
Tanto la lógica de actuación profesional como la lógica de la que se apropia el alumno en el desarrollo del proceso docente educativo de la Matemática, requieren del manejo de alternativas en la solución de problemas, lo que permite el desarrollo de modos de actuación del  profesional desde la Matemática Básica y constituye el sustento fundamental  de esta investigación.
Concebir el proceso  de solución de problemas contextualizados como un sistema de procesos conscientes, holístico y dialéctico que se configura en la interacción del sujeto con el objeto matemático contextualizado, constituyó un buen punto de partida para modelar dicho proceso.
Modelar el proceso de solución de problemas matemáticos contextualizados con un enfoque holístico y configuracional permitió revelar las configuraciones, dimensiones y eslabones  en que se sustenta la metodología para el desarrollo del proceso docente educativo de la Matemática Básica en la carrera de Agronomía.
La clasificación de las alternativas en alternativas de carácter matemático, alternativas de carácter profesional y alternativas de carácter tecnológico, como aspecto de singular importancia dentro de la modelación didáctica que se presenta, sirve de instrumento metodológico en el proceso docente educativo de la matemática.
La aplicación del criterio de expertos para la validación de la metodología, así como otras contrastaciones realizadas reflejan el impacto positivo, que como tendencia tiene esta propuesta.
Los resultados de esta investigación han demostrado que la aplicación de una metodología en el desarrollo del proceso docente educativo de la Matemática Básica para el ingeniero agrónomo, basada en la solución  de problemas matemáticos contextualizados, con alternativas de solución, puede contribuir al desarrollo de la independencia cognoscitiva de los alumnos del primer año de la carrera de Agronomía.

RECOMENDACIONES

Esta forma de desarrollar el proceso docente educativo de la Matemática Básica para la carrera de Agronomía  se puede extender de manera inmediata a toda la disciplina Matemática para la carrera de Agronomía, que incluye además las asignaturas de Computación, Bioestadística y Experimentación, así como a otras carreras con perfil agropecuario que tienen programas muy similares como es el caso de Mecanización de la Producción Agropecuaria.

Se debe continuar trabajando en la integración de la Matemática Básica para el ingeniero agrónomo con otras disciplinas de la carrera, para el perfeccionamiento y ampliación de los problemas contextualizados que se incluyen en esta propuesta metodológica, además como elemento importante que contribuye a lograr una mayor solidez en la aplicación de los métodos matemáticos y el desarrollo de  procedimientos alternativos por parte de los alumnos.

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