MODELO DIDÁCTICO DIRIGIDO A LA PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD CIENCIAS EXACTAS, PARA DESARROLLAR LA MOTIVACIÓN POR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA FÍSICA DE LA EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA

Luis Enrique Hernández Amaro

2.3.2. Análisis del programa de la disciplina Física y su Metodología

El programa de la disciplina recoge aspectos tales como la fundamentación teórica, los objetivos generales, el plan temático que contiene los contenidos, el sistema de evaluación, las indicaciones metodológicas generales y la bibliografía. El análisis realizado permitió delimitar lo siguiente:

• La disciplina se estructura en 5 asignaturas, lo que presupone una interacción de los estudiantes con los diferentes objetos físicos. Esta interacción, según lo estipula el programa de la disciplina perdura hasta los tres primeros años de la carrera; o sea, en el llamado “tronco común” que reciben los estudiantes y donde la culminación de estudios se produce a los cinco años.

• Los objetivos generales de la disciplina establecen la consideración de aspectos que trascienden la esfera cognitiva de los estudiantes y proponen la realización de actividades en las que predomine una organización grupal y el uso racional del lenguaje propio de la ciencia Física.

• Se propone además en el programa de disciplina, la consideración de los medios, donde se detallan aquellas video-clases que pueden usarse en el tratamiento de los contenidos con mayor implicación didáctica en la Educación Preuniversitaria.

• Uno de los objetivos generales indica el desarrollo de la motivación hacia la Física como ciencia y hacia la profesión de profesor de Física.

• La dirección del proceso de resolución de problemas no tiene de forma explícita el marco para su concreción en el PEA y mucho menos la aspiración del desarrollo de la motivación por dicho proceso.

2.3.3. Análisis de la preparación de la disciplina Física y su metodología

En varias sesiones de trabajo metodológico con los profesores que imparten el programa de la disciplina Física y su metodología y asignaturas correspondientes en la Sede Central y en la Sedes Pedagógicas Pinar del Río 1 y Consolación del Sur, se pudieron valorar los planes de clases e intercambiar acerca de cuáles eran las insuficiencias que presentaban en su preparación, en este sentido se identificaron las siguientes deficiencias:

• No se constatan evidencias de un tratamiento diferenciado e intencional en torno a la concepción del proceso de resolución de problemas.

• En el proceso de preparación de la clase, la motivación es vista como premisa para el aprendizaje y así también se manifiesta particularmente en la concepción del proceso de resolución de problemas como situación típica del aprendizaje de la Física.

• No aparecen tareas docentes que se relacionen con el desarrollo motivacional por el proceso de resolución de problemas.

• Se identifica solo como preparación de la asignatura el estudio de documentos tales como: la dosificación de los contenidos, el programa de estudio y los planes de clases, limitando el carácter metodológico de la preparación.

• Las tareas de aprendizaje que están planificadas en los planes de clases no posibilitan el desarrollo creativo e independiente del estudiante.

• No aparecen suficientes tareas docentes asociadas con otras asignaturas del plan de estudio, lo que atenta contra los vínculos inter y transdisciplinarios que potencian un aprendizaje desarrollador.

• No aparecen tareas docentes planificadas que se relacionen con los medios audiovisuales para la concepción del PEA en la Educación Preuniversitaria en los momentos actuales de la revolución educacional.

• Predominan las actividades experimentales planificadas con carácter frontal y poco participativo.

• El sistema de evaluación planificado no conduce al docente a rediseñar el diagnóstico integral de los estudiantes que permita la construcción de nuevos saberes en los mismos.

• A pesar de lo normado, en el programa de la disciplina se identifican pocas actividades que se vinculen con los modos de actuación propios del futuro profesional en los temas de la Metodología de la Enseñanza de la Física del Preuniversitario.

Volver al index