1.2.2   Marco  Teórico

Características de las Instituciones Formadoras de Docentes de Educación Física

            Las instituciones formadoras de docentes de educación física en Guatemala son las Escuelas Normales de Educaciòn Fìsica,  que son centros educativos pùblicos de nivel medio del ciclo diversificado, cuya finalidad es la formaciòn de maestros y maestras en la especialidad de Educaciòn Fìsica para los niveles del Sistema Educativo Nacional que la ley le establece.

            Las Escuelas Normales ofrecen con caràcter de especializaciòn la carrera de Magisterio de Educaciòn Fìsica, con una duraciòn de tres años en jornada doble, con un plan de estudios teòrico-pràctico, y que confiere el tìtulo de Maestro(a) de Educaciòn Fìsica a los educando que hayan cursado y aprobado los estudios respectivos, previo cumplimiento de los requisitos legales para su graduaciòn y que le avala para proseguir estudios universitarios. A excepción de la Escuela Normal Central de Educación Física –ENCEF- cuya formación dura cuatro años divididos en ciclo semestral, la cual está en forma experimental.

Organización de la Carrera Docente de Educación Física

Ciclo de Estudio:
El ciclo lectivo de la carrera docente de Educación Física comprende de enero a octubre de cada año.  La duración de la carrera docente es de tres años, en el caso de todas las Escuelas Normales de Educación Física del país, en el el caso de la Escuela Normal Central de Educación Física -ENCEF- la carrera tiene una duración de cuatro años divididos en ciclos semestrales.

Título Académico:
La carrera docente de Educación Física, luego de aprobar las asignaturas correspondientes al plan de estudios, otorga el título de Maestro (a) en Educación Física, con aplicación en los diversos niveles del Sistema Educativo Nacional. Crédito académico que lo habilita para proseguir estudios superiores.

Organización Acadpemica del Curriculo de Estudios

El curriculo de estudios d ela Carrera de maguisterio de Educación Física (2007) se encuentra organizado por áreas y subáreas de la siguiente forma:

Área Científica: Incluye las asignaturas de naturaleza científica, conceptual y aplicable en el campo experimental y en las ciencias exactas.  En esta se incluye la subárea Matemática.

Área de Cultura General:  Comprende las asignaturas que promueven en el estudiante la funtamentación y cultivo literario y lingüístico.  En esta se incluye la su-bárea literaria.

Área Social Humanística:   Comprende las asignaturas orientadas al estudio de la persona en sociedad sus fenómenos complejos y su problemática que inciden en el proceso educativo.  En esta se agrupan las sub-areas: pedagógica, psicológica y social-cultural.

Área de Formación Profesional:  comprende las asignaturas especializadas de la carrera relacionadas con la aplicación en el campo de la educación física y se incluyen las sub-áreas profesional e investigativa.

Área de Ciencias Aplicadas: Dentro de estas están las disciplinas científicas que auxilian y completan la aplicación del proceso formativo de la educación física.  Se incluye la sub-área biológica.

Área de Formación Técnica:  conocimiento de las disciplinas de natrualeza técnica identificadas en las ramas deportivas  y recreativa con un enfoque pedagógico.  En esta se incluyen las sub-areas recreativa y deportiva.

Campo de Acción:

La carrera de magisterio de Educación Física, sitúa el campo de acción en la enseñanza de la clase de educación física en los niveles de preprimaria, primaria y media y el ámbito de acción lo comprende el área curricular y extracurrucular de conformidad con el Decreto 76-97 Ley Nacional de la Cultrua Física y el Deporte.

Perfil Profesional del Egresado de la Carrera de Magisterio de Educación  Física

            Deconformidad con las áreas del curriculo de estudios descritas anteriormente se establece el perfil del docente egresado de acuerdo con el  Currículo de Esutdios de la Carrera de Magisterio de Educación Física (2007).

• Área de Formación Científica y Cultura General:  El egresado debe ser capaz de:
• Poseer una preparación general de carácter científico-cultural.
• Desarrollar un pensamiento de relación lógica, crítica y abstracta.
• Cultivar permanentemente su formación cultural y proyectarla efectivamente al campo profesional.
• Área de Formación Social – Humanística: El egresado debe ser capaz de:
• Interpretar la filosofía y política educativa del Estado, comprometiéndose en la democratización de la educación.
• Concebir la educación como un instrumento de cambio y de liberación del ser humano.
• Concebir el proceso educativo a partir del análisis de las situaciones educativas en forma integral.
• Aplicar la teoría pedagógica adecuada que estimule el desarrollo del proceso de aprendizaje efectivo.
• Poseer conocimientos básicos en organización y administración educativa que le permitan participar eficientemente dentro de la esturctura del Sistema Educativo Nacional.
• Demostrar un compromiso ético, responsable y disciplinado en su acción profesional en particular.
• Orientar las características, necesidades e intereses individuales y grupales de los educandos.
• Conocer y fortalecer el valor del trabajo comunitario en la educación.
• Estimular en su labor docente el juicio crítico por medio de la reflexión y el análisis.
• Área de Formación de Ciencias Aplicadas:  El egresado debe ser capaz de.
• Utilizar y actualizarse constantemente con los aportes científicos aplicables a su especialidad profesional.
• Concebir y aplicar el conocimiento del organismo humano como unidad psicosomática.
• Concienciar y preservar sobre la importancia del ser sano como misión fundamental en su tarea profesional.
• Conocer la estructura y funcionamiento anatomo-fisiológico del ser humano necesarios para su aplicación docente.
• Concebir el movimiento corporal desde una base estrictamente científica.
• Aplicar en su labor docente la orientación y asistencia de primeros auxilios, hábitos higiénicos, nutricionales, postulares y aptitudinales, entre otros.
• Área de Formación Profesional:  El egresado debe ser capaz de:
• Concebir que la educación física funda su esencia en la realidad unitaria antropológica, que es el mismo ser humano.
• Reconocer el movimiento humano como el instrumento antropolótigo natural en la educación física.
• Aplicar el ejercicio físico desde la concepción de posesión, identificación, superación, desafío y control del cuerpo.
• Emplear técnicas e instrumentos sencillos y adecuados de investigación que le permitan explorar y explicarse temas de interes educativo.
• Aplicar el resultado de investigación en su práctica profesional.
• Utilizar metodologías específicas que estimulen la práctica física.
• Aplicar técnicas evaluativoas propias al dominio motor.
• Adecuar el principio de individualidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Área de Formación Técnica:  El egresado debe ser capaz de:
• Dominar los principios metodológicos y técnicos de enseñanza de los deportes de demanda escolar.
• Propugnar por el valor educativo del depñorte, como medio de la educación física y no como el fin.
• Promover la utilización del juego como medio de desarrollo social y educativo.
• Propiciar en el educando la adecuada utilización y aprovechamiento del tiempo libre.
• Propugnar por el acceso a la educación física y el deporte como un derecho fundamental para todos.

 

OBJETIVOS DE LAS ESCUELAS NORMALES DE EDUCACIÒN FÌSICA

Según  el curriculo de estudios de las Escuelas Normales de Educación Física (2007), cada Escuela Normal de Educaciòn Fìsica persigue los siguientes objetivos:

   De carácter general:

• Formar docentes en la especialidad de educaciòn fìsica para los diversos niveles y ciclos del Sistema Educativo Nacional.
• Proyectar la importancia de la educaciòn fìsica como parte del desarrollo integral del ser humano.
• Propiciar en la sociedad la efectividad del derecho a la educaciòn fìsica
• Trasmitir a la comunidad educativa el valor de la educaciòn fìsica y los mùltiples beneficios que ella otorga, como sinònimo de salud.
• Hacer conciencia en la comunidad educativa sobre la importancia de la Educaciòn Fisica como base de la cultura fìsica nacional.

   De carácter especìfico:

• Promover el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educaciòn fìsica en funcion de una formaciòn integral del educando.
• Difundir y aplicar la doctrina y teorìa contemporànea de la Educaciòn Fìsica.
• Promover una formaciòn deportiva y recreativa desde una visiòn estrictamente pedagògica.
• Formar la base ètica del proceso formativo y misiòn profesional del futura maestro de educaciòn fìsica.
• Promover la investigaciòn sobre temas fundamentales de la educaciòn fìsica nacional.
• Formar en sus educando una actitud crìtica permanente ante la educaciòn fìsica en particular y ante la educaciòn en general.

 

FUNCIONES DE LAS ESCUELAS NORMALES DE EDUCACIÒN FISICA

• Establecer las pruebas, condiciones y paràmetros de admisiòn de estudiantes, en concordancia con el normativo del proceso de admisiòn.
• Proporcionar las condiciones educativas necesarias para la formaciòn tècnico-cientìfica del maestro(a) de educaciòn fìsica.
• Orientar y evaluar el rendimiento escolar de sus estudiantes.
• Estimular y orientar la organizaciòn de su comunidad educativa
• Formular a la autoridad educativa correspondiente, las propuestas de modificaciòn o reestructura curricular de su plan de estudios
• Normar el sistema evaluativo de su proceso educativo
• Evaluar y orientar la labor docente de su profesorado
• Establecer y aplicar su règimen disciplinario
• Promover la capacitaciòn y especializaciòn de su cuerpo docente
• Organizar y coordinar las labores de su personal
• Integrar la Junta Nacional de Centros de Enseñanza de Educaciòn Fìsica.
• Elaborar y presentar a las instancias correspondientes del Ministerio de Educaciòn durante cada ciclo fiscal el ante-proyecto de presupuesto del establecimiento.

 

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA ACTUAL Y FUNCIONAL DE LAS ESCUELAS NORMALES DE EDUCACIÒN FÌSICA.
            Cada Escuela Normal de Educación Física para efectos de su funcionamiento se estructura orgánicamente en la siguiente forma:
DIRECCIÒN: Es el órgano encargado de transmitir, cumplir y hacer que se cumplan las disposiciones y requerimientos de las autoridades del Ministerio de Educación.  Tiene a su cargo a través de su director la representación legal del establecimiento, así como la planificación y organización técnica-administrativa del trabajo escolar, mediante la organización, coordinación, supervisión y evaluación de las diversas acciones educativas del plantel y la responsabilidad de propiciar una armoniosa relación con los miembros de la comunidad educativa.  Tiene asimismo, otras atribuciones contempladas en los derechos y obligaciones que le asigna la ley de Educación Nacional y su reglamento y demás normas y disposiciones Ministeriales y laborales.
SUBDIRECCIÒN: Es el órgano encargado de sustituir o representar al Director en sus funciones en el área técnica administrativa y cubrir una de las jornadas de trabajo.  La estructura de las 21 Escuelas Normales de Educación Física abarcar las siguientes áreas:
Área Directiva

• Dirección
• Subdirección

Área Administrativa:

• Contabilidad
• Secretaría

Área Técnico-Administrativa:

• Coordinación Docente
• Biblioteca
• Sección de medios audiovisuales

Área docente:

• Claustro de catedráticos
• Comisiones de trabajo
• Maestros Guías y Asesores de consejo de aula

Área estudiantil:

• Asociación estudiantil
• Consejo de aula

Área operativa:

• Conserjerías
• Guardianía

Área de apoyo:

• Asociación de padres de familia
• Asociación de ex alumnos
• Junta Escolar

Área de servicios:

• Tienda escolar
• Fotocopiado
• Internet
• Otras que se crearen

FUNDAMENTO DOCTRINARIO DE LA CARRERA DE MAGISTERIO DE EDUCACION FISICA

Análisis Epistemológico de la Educación Física

            De conformidad con el currículo de estudios de la carrera de magisterio en educación física (2007) indica que se concibe la educación física como un área de enseñanza obligatoria que sitúa al ser humano en movimiento como su objeto de estudio; al hábito de la actividad física como su objeto de aprendizaje y al educando como sujeto de aprendizaje, desde los ejes básicos de su acción educativa, tales como; el cuerpo y el movimiento y su relación integral y dialéctica.
            Tomando en cuenta el eje educacional del cuerpo, la educación física promueve y facilita que los estudiantes, comprendan el significado de su cuerpo y sus posibilidades para que puedan conocer y dominar situaciones diversas desenvolverse en el medio social, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio.  Además en lo que se refiere al movimiento, la educación física permite el desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales que mejoren y aumenten las posibilidades del movimiento, para tener un mejor conocimiento de la conducta motriz que consoliden la relación dialéctica de cuerpo y conducta motriz.
            En consecuencia la educación física se concibe situada desde el contexto general del desarrollo de la persona, dándole el verdadero sentido de educar a través del cuerpo, sirviéndose de él y de sus posibilidades de movimiento para lograr un propósito educativo, que permita el hábito de los estudiantes a la práctica continua de actividades físicas y su vinculación con la escala de valores y normas, así como al conocimiento de los efectos que la actividad física o su ausencia tiene sobre el desarrollo personal.
            La epistemología de la educación física se basa en la construcción de una cultura física a través de la cual la persona es capaz de conocer sus niveles de capacidad físico –motora, sus limitaciones y sus necesidades de salud, ocio y recreación, para que gestiones sus propias actividades físicas, de conformidad a las posibilidades que le proporcione su entorno social (currículo de estudios de Escuelas Normales de Educación Física 2007).

Modelo Curricular de la Carrera de Magisterio de Educación Física        

            De conformidad con el currículo de estudios de Escuelas Normales de Educación física (2007), la construcción curricular en la formación de docentes de educación física descansa en el equilibrio de la pertinencia social del medio escolar guatemalteco, así como la pertinencia académica del grado de avance técnico-científico de la educación física, por lo que el currículo es integral, participativo y flexible en coherencia con el macro y micro contexto de la educación nacional.
            El modelo curricular de la carrera de Magisterio de Educación Física se fundamenta en las siguientes características:

• Es de naturaleza experimental por estar en constante innovación y adaptación del proceso educativo.
• Responde a una pertinencia social, entendida como la lectura crítica de la realidad de la educación física nacional que da respuesta a:

                        Las necesidades sociales de cara a la comunidad y de cara al proceso formativo.

• Las necesidades propias de la educación física nacional
• Los requerimientos propios de la profesión de educación física
• Los proyectos propios del centro educativo.
• Reconoce el compromiso institucional, a través de la proyección académica de la educación física, mediante los aportes científicos y pedagógicos vinculados a los procesos de investigación de la problemática educativa nacional y local.
• Concibe como eje central y transversal de su estructura curricular la clase de educación física y su campo de acción en los centros de enseñanza del sistema educativo nacional.  Haciendo de los ejes curriculares el objeto y propósito de sus procesos de formación.
• Promueve el modelo de educación activa que permite a su comunidad estudiantil y docente asumir una postura crítica y protagónica frente a la actividad educativa para que sea el quehacer pedagógico en un proyecto cultural para la promoción del ser humano y en el cambio social como premisas fundamentales del proceso educativo.

Misión Formativa del currículo

De conformidad con el Currículo  de Estudios de la Carrera de Magisterio en Educación Física (2007), la misión curricular se fundamenta en la racionalidad crítica que posibilite el diálogo intersubjetivo de saberes para enriquecer la práctica social por medio de un modelo educativo socializador y socializante, que favorezca la construcción de la identidad personal, profesional y social que promueva las relaciones de solidaridad y compromiso hacia la incidencia social en el contexto de la educación física nacional, para la cual la misión formativa curricular de la carrera docente de educación física se fundamente en las siguientes misiones:

Funciones Profesionales

Unidades de competencia

• Iniciar y consolidar procesos de enseñanza-aprendizaje de educación física.
• Iniciar y estimular la práctica deportiva y recreativa escolar.
• Fomentar y consolidar el hábito de la actividad física
• Orientar hábitos higiénicos, nutricionales y saludables.

Capacidades profesionales

• Planificar, desarrollar metodológicamente, organizar, dosificar, dirigir y evaluar la clase de educación física.
• Crear descubrir o investigar sobre metodologías de la educación física.
• Programar, organizar y ejecutar actividades extracurriculares de la educación física.
• Aplicar y operacionalizar Guías Programáticas de la educación física
• Prevenir accidentes y aplicar en su caso los primeros auxilios.
• Aplicar procesos de esfuerzo físico desde la adaptación anatómo-fisiológica.

La Profesionalización del Docente de Educación Física

            De acuerdo a lo indicado la formación del docente de Educación Física, tiene una duración de 3 años después del ciclo básico en el caso de las Escuelas Normales de Educación Física del país y en el caso  de la Escuela Normal Central de Educación Física - ENCEF-, gradúa a los docentes a los 4 años.  El currículo de estudios del docente de educación física de conformidad con el diseño de transformación a Normal Superior de la Escuela Normal Central de Educación Física (2007) abarca las siguientes áreas curriculares: Formación en Cultura General, Formación Científica y aplicada, Formación Humanística, Formación en Contexto Social, Formación Pedagógica, Formación Investigativa, Formación Especializada Profesional, Formación Especializada Técnico Deportiva, Recreativa, Formación en Aptitud Física, Práctica Profesional.
            Desde el 2004 las autoridades de la Dirección General de Educación Física, han estado realizando esfuerzos para implementar un programa de formación permanente al docente de educación física y se han efectuado capacitaciones a los docentes en diferentes áreas, sin embargo dichas capacitaciones no han sido suficientes para generar cambios sustanciales en la calidad de la clase de educación física.  En el 2008 cuando se realizó la reestructuración de puestos, se creó el Departamento de Formación Técnica Metodológica, que de acuerdo con el Manual de Puestos y Funciones de la Dirección General de Educación Física (2010) cuyas funciones se resumen en:

• Planificar organizar, dirigir, coordinar y evaluar las actividades Profesionales relacionadas con la Formación Técnica Metodológica del Recurso humano que realiza funciones en el área técnica de Educación Física.

• Coordinar con los jefes de

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