MODELO PARA LA ESTRUCTURACIÓN Y FORMACIÓN DE HABILIDADES LÓGICAS A TRAVÉS DEL ANÁLISIS MATEMÁTICO

Elsa Iris Montenegro Moracén

CONCLUSIONES GENERALES

1.- El aporte esencial de la tesis está en la revelación de las relaciones de significado como núcleo del pensamiento del profesor de Matemática, la relación esencial entre la caracterización y extrapolación de significados matemáticos y la ampliación y profundización en los sistemas de relaciones secuenciadas que se establecen en las dependencias funcionales más generalizadas, que toman un sentido en el estudiante; así como la necesidad del estudio de las habilidades lógicas para facilitar el vínculo entre los elementos que la componen, estimulando así el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, comunicativo e interpersonal del profesor de Matemática, a través de los contenidos del Análisis Matemático.

2.- El modelo didáctico elaborado para la estructuración y formación de habilidades lógicas, en términos de lógica, constituye la vía esencial desarrollada para contribuir a la conformación de los modos de actuar lógicos del profesor de Matemática, trasciende al plano de la significación práctica, por cuanto le permite al docente perfeccionar su labor metodológica para dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje del Análisis Matemático, en función del desarrollo de las habilidades profesionales de los estudiantes de la Carrera.

3.- Un aporte significativo del Análisis Matemático al desarrollo de capacidades cognoscitivas y del pensamiento lógico de los estudiantes, lo constituye la formación de las habilidades lógicas esenciales, que favorecen la formación de las generalizadas declaradas.

4.- La integración desde la determinación de habilidades, el análisis hacia su interior, la concepción de la dinámica del proceso con ellas integradas, le da un carácter sistémico y novedoso, donde quedan incluidos de manera científica y armoniosa los aspectos de la Didáctica General, la Didáctica de la Matemática y la Lógica, sustento indispensable para atender las diferencias individuales de los estudiantes en el proceso y lograr la asimilación de los contenidos, conjugado con el desarrollo de la personalidad de un profesor integral.

5.- Con la aplicación de la estrategia derivada del modelo didáctico para la estructuración y formación de habilidades lógicas al proceso docente educativo, se pudo constatar el cambio positivo de los estudiantes en la realización de actividades cognoscitivas, lo cual revela que con una labor sistemática del estudio y profundización de las relaciones de significados que se dan entre los distintos objetos matemáticos que se abordan desde el Análisis Matemático, se potencia un aprendizaje independiente y una aplicación consecuente del contenido de esta disciplina, con lo cual se logra un mejor desempeño de los estudiantes en la aplicación de los contenidos a la resolución de ejercicios y problemas, que es el problema planteado.

RECOMENDACIONES

1.- Que el sistema de procedimientos resultado del proceso de modelación para la estructuración formación de habilidades lógicas del Análisis Matemático y la estrategia sean utilizados y generalizados a la disciplina Matemática y su Metodología y a otras disciplinas de la carrera, en función de lograr de forma integrada la formación de habilidades lógicas en los estudiantes, lo cual propicia una mejor formación del pensamiento del profesor de Matemática. 2.- Extender a la preparación de los profesores adjuntos y tutores de las Sedes Municipales del Instituto Superior Pedagógico, la estrategia didáctica para la estructuración y formación de habilidades lógicas, de modo que puedan integrarla a su labor cotidiana, en función de lograr una mejor preparación de los egresados de la carreras Pedagógicas, para enfrentar la enseñanza de las matemáticas.

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