SÍNTESIS

Esta tesis recoge una investigación que se enfrenta al problema de la insuficiente formación de nociones y representaciones histórico-temporales en los escolares primarios, que distorsiona la imagen y la utilidad social de la historia. Un equipo, encabezado por el investigador principal, propone una concepción didáctica para la formación de las nociones y representaciones histórico-temporales en los escolares primarios, así como la metodología para su implementación, que integrando referentes teóricos filosóficos, históricos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos permiten fundamentar a la temporalidad como componente básico del contenido histórico y eje articulador del proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba en la Educación Primaria.

Finalmente aparece la descripción del montaje de esta experiencia en un grupo de escolares de quinto grado de la Escuela Primaria Mártires del 28 de diciembre de Las Tunas y la reflexión crítica de cada una de las etapas por la que transcurrió el aprendizaje histórico por parte de los escolares, a partir de la interpretación de los datos que aportaban los métodos y técnicas investigativas utilizadas, tanto de tipo teóricos como empíricos.

Desde esta investigación se conceptualiza y organiza la educación histórica de los escolares primarios del segundo ciclo asumiendo que la temporalidad integra el tiempo social y el tiempo histórico, implicando protagónicamente al escolar desde una perspectiva que relaciona dialécticamente la historia personal-familiar-comunitaria y/o local-nacional, en un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador que acentúa la utilidad práctico social de los contenidos históricos.