TERCER GRUPO DE HABILIDADES: HABILIDADES PROPIAS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

En este grupo de habilidades de investigación consideramos enfatizar que constituyen las esenciales en la formación inicial del profesorado, cuya invariante es diagnosticar el problema científico de la investigación.

Determinar el problema científico.

Acciones a realizar por el profesor:

• Determinar los conocimientos que poseen los estudiantes.

• Ofrecer al alumno los aspectos a tener en cuenta para la determinación del problema científico a través de situaciones problémicas que pueden ser extraídas por los propios estudiantes.

• Proceder al ejercicio práctico.

• Con la participación de los estudiantes se precisarán los aspectos a tener en cuenta para la determinación del problema científico.

• Enseñarle a localizar y procesar información de acuerdo a los avances actuales de la tecnología.

• Orientar la sistematización de la teoría e historia del problema determinado, de acuerdo a la complejidad del mismo.

Acciones a realizar por el alumno:

• Identificar motivo por el que se estudia el problema.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Búsqueda de información teórica y empírica.

• Síntesis y valoración de la teoría e historia del problema.

• Diferenciar un problema de un problema científico.

Formular el problema científico.

Acciones a realizar por el profesor:

Explicar los fundamentos teóricos relacionados con la Metodología de la Investigación Científica, los métodos, las formas y los niveles del conocimiento científico.

Acciones a realizar por el alumno:

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Aplicar los requisitos a tener en cuenta para formular un problema científico sobre la base de la constatación teórica y empírica.

Buscar información relacionada con el problema científico.

Acciones a realizar por el profesor:

• Orientar al alumno las diferentes fuentes y canales de información.

• Adiestrar al alumno al trabajo con las fuentes y la elaboración de fichas.

• Propiciar la información orientadora de las fuentes.

Acciones a realizar por el alumno:

• Determinar las fuentes a consultar.

• Determinar las palabras claves.

• Conocer los diferentes tipos de fichas.

• Elaborar fichas.

• Descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga relacionadas con el problema científico, el objeto de investigación y el campo de acción.

• Elaborar resúmenes.

Definir los objetivos de la investigación.

Acciones a realizar por el profesor:

• Facilitar el aprendizaje de la categoría objetivo en el marco de la investigación.

• Precisar el alcance y/o dimensión del problema y el área clave con que se vinculan los resultados.

• Ejemplificar.

• Establecer la correlación entre problema-hipótesis y objetivo.

Alumno:

• Tener presente su problema científico.

• Definir las posibilidades de solución del problema científico donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Elaborar los objetivos u objetivo de la investigación relacionados con el problema científico, el objeto y el campo de acción de la investigación.

• Precisar con claridad los objetivos de su problema científico.

Formular la(s) hipótesis de la investigación.

Profesor :

• Explicar los aspectos de la Metodología de la Investigación Científica y Pedagógica relacionados con la categoría hipótesis.

• Ayudar al alumno para que se apropie de la categoría hipótesis y de los aspectos a tener en cuenta para su formulación correcta.

Alumno:

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con el problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción y el objetivo que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Establecer conjeturas contrastables para resolver el problema.

• Deducir predicciones a partir de un marco teórico y empírico.

• Operacionalizar las variables.

Elaborar las tareas de investigación científica.

Profesor:

• Ayudar al alumno a la apropiación del concepto de tarea científica.

• Relacionar las categorías problema, objetivo e hipótesis de la investigación.

• Orientar al alumno acerca de los pasos que deben tenerse en cuenta para la formulación de tareas.

Alumno:

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con el problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción, el objetivo y la hipótesis que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Precisar las actividades que den solución al problema científico y al cumplimiento del objetivo determinado, fijando los resultados que se esperan con cada tarea.

Seleccionar los métodos y las técnicas de investigación.

Profesor:

Explicar los métodos y las técnicas generales que existen en la investigación científica.

Alumno:

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con el problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción, el objetivo y la hipótesis que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Determinar en las diferentes etapas de la investigación qué métodos y técnicas le son necesarios aplicar para dar cumplimiento a las tareas científicas.

• Aplicar los métodos fundamentales de la investigación educativa.

Elaborar estrategias alternativas de solución.

Profesor:

Guiar al alumno sobre cómo puede buscar diferentes estrategias para dar solución al problema científico.

Alumno:

• Conocer los antecedentes relacionados con la temática.

• Revisar otros trabajos científicos que le sirvan de modelo.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción, el objetivo y la hipótesis que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad, lo que le permitirá seleccionar los métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos idóneos para su solución.

Elaborar el diseño de investigación.

Profesor:

• Facilitar el aprendizaje de los aspectos de la Metodología de la Investigación Pedagógica relacionados con el diseño de investigación a través de diferentes diseños de investigación elaborados y de los criterios de varios autores.

Alumno:

• Integrar y aplicar los conocimientos que el profesor ha dispuesto para la elaboración del diseño de investigación, teniendo e cuenta la necesaria flexibilización en su concepción a partir de la problemática detectada en el centro formador, el entorno, la escuela, la familia y la comunidad.

• Elaborar el diseño de acuerdo a sus posibilidades.

Analizar e interpretar datos.

Profesor:

• Facilitar el aprendizaje para el análisis e interpretación de los datos.

Alumno:

• Analizar las relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga.

• Organizar (datos, tablas) y representar datos (gráficas).

• Procesar los datos y explicar su significado.

• Formular las tendencias o relaciones entre las variables.

Establecer conclusiones.

Acciones a realizar por el profesor:

• Guiar al alumno en cómo determinar los resultados esenciales que se correspondan con el problema científico, los objetivos y la hipótesis.

• Mostrar ejemplos.

Acciones a realizar por los alumnos:

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción, el objetivo y la hipótesis que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad, lo que le permitirá establecer los resultados esenciales empíricos y teóricos de su investigación.

• Juicio crítico de los mismos y del proceso de obtención.

Elaborar el informe de investigación.

Profesor:

Facilitar el aprendizaje de los aspectos de la Metodología de la Investigación Científica y la Metodología de la Investigación Pedagógica, relacionado con el informe de investigación a través de diferentes informes de investigación elaborados y de los criterios de varios autores.

Alumno:

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción, el objetivo, la hipótesis, los métodos y las técnicas utilizadas que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad, lo que le permitirá elaborar el informe de la investigación.

• Integrar y aplicar los conocimientos que el profesor ha dispuesto para la elaboración del informe de investigación.

• Confeccionar al menos dos versiones del informe final, utilizando procesadores de texto.

Defender oralmente el informe de investigación.

Profesor:

• Desarrollar en los alumnos habilidades comunicativas que permitan que sus estudiantes defiendan exitosamente el informe final de la investigación.

• Ayudar al estudiante a ordenar los aspectos claves de la exposición.

Alumno:

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción, el objetivo, la hipótesis, los métodos y las técnicas utilizadas que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad, lo que le permitirá defender oralmente el informe de la investigación.

• Conocer la organización que se hace de una defensa oral.

• Conocer los medios a utilizar.

• Extraer lo más importante para su trabajo, destacando lo novedoso, el aporte y los resultados relevantes.