CAPÍTULO 2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LOS CURSOS PREPARATORIOS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

El reconocimiento y constatación de la necesidad de la estrategia didáctica, objetivo de la investigación, tiene lugar mediante el diagnóstico y caracterización del medio y de los sujetos que intervienen en la misma. Esto, además, permite que su objetivo esté en correspondencia con las acciones y operaciones que se trazan para desarrollar la competencia sociolingüística en español como lengua extranjera en los grupos de los cursos preparatorios de la Universidad de Cienfuegos. Como parte del diagnóstico se incluye el análisis del currículo para los contextos multiculturales en el aprendizaje de una lengua extranjera en el medio de la misma, los materiales que se utilizan para el desarrollo del currículo, los alumnos y el colectivo de los profesores que han de asumir la estrategia.

En este sentido se estudiaron el plan de estudio, los programas de estudio de la disciplina y los libros de texto para la enseñanza del español con el fin de evaluar el tratamiento que se ofrece en ellos al desarrollo de la competencia sociolingüística para desarrollar la competencia comunicativa en español como lengua extranjera en contextos multiculturales.

2.1- El proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera en el curso preparatorio de la Universidad de Cienfuegos. Diagnóstico

Dentro del proceso en el que se desarrolla la investigación intervienen diferentes elementos que se deben analizar y caracterizar para comprenderlos y poder incidir en ellos. Del curso preparatorio se revisaron las formas de organización, el programa de la disciplina, los libros de texto, el colectivo de profesores y los alumnos. Todos ellos como parte del análisis fenomenológico del proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera, donde se propone la intervención mediante la estrategia didáctica objetivo de la investigación.

El diagnóstico realizado se ha apoyado de entrevistas, análisis de documentos, encuestas y la observación, así como los grupos de reflexión, de manera que se pudiera recoger la mayor cantidad de datos posibles. La lógica del proceso de recogida y análisis de los datos se resume en la siguiente tabla:

Tabla 1.1 Etapa de diagnóstico

1ra etapa. Diagnóstico del problema

Método Objetivo Indicadores o categorías de análisis Muestra Instrumento T. de Análisis

1. Entrevista a los

profesores fundadores de los cursos preparatorios de español para extranjeros. Recoger datos sobre la historia de la preparatoria en Cuba y los métodos de enseñanza del español más utilizados.

Aspectos distintivos de la preparatoria en cuanto a: métodos, procedimientos, medios, objetivos, formas de enseñanza, formas de agrupamiento de los alumnos. 10 profesores Cuestionario Análisis e interpretación

de los datos en busca de las incidencias o ausencias de las categorías de análisis para establecer generalizaciones.

2. Análisis de documentos Conocer el tratamiento que los documentos normativos establecen sobre los métodos y desarrollo de las habilidades comunicativas y la competencia sociolingüística Aspectos distintivos en cuanto a: métodos, procedimientos, medios, objetivos, formas de enseñanza, formas de agrupamiento de los alumnos.

El modelo del profesional, el programa de la disciplina de español para extranjeros y los libros de texto de español para extranjeros. Tabla de análisis de documentos. Análisis e interpretación

de los datos en busca de las incidencias o ausencias de las categorías de análisis para establecer generalizaciones.

3. Entrevista a los alumnos Caracterizar a los alumnos en cuanto a su composición cultural y sus conocimientos culturales y lingüísticos. Edad, sexo, país, idioma, raíz cultural, semejanzas, diferencias, conocimientos culturales y lingüísticas gustos, preferencias, relaciones familiares. 12(02-03)

15(03-04)

13 (04-05)

Entrevista Análisis e interpretación

de los datos en busca de las incidencias o ausencias de las categorías de análisis y establecer generalizaciones

4. Entrevista a los profesores del curso preparatorio en Cfgos. Conocer las concepciones que tienen los docentes en relación con el PE A del ELE en grupos multiculturales.

Experiencia en la enseñanza de L/E, métodos y procedimientos que utilizan, concepciones acerca de la enseñanza en grupos multiculturales, conocimientos sobre las habilidades sociolingüísticas y su relación con la competencia comunicativa en la DLE. 10 profesores

Cuestionario Análisis e interpretación

de los datos en busca de las incidencias o ausencias de las categorías de análisis para establecer generalizaciones.

Método Objetivo Indicadores o categorías de análisis Muestra Instrumento T. de Análisis

5. Encuesta a los alumnos Valorar intereses y preferencias en el tratamiento de las habilidades comunicativas en el aula. Interés, preferencias, satisfacción e insatisfacción en los métodos y organización de las clases. 12(02-03)

15 (03-04)

13 (04-05) Cuestionario SPSS

6.Observación a clases

Diagnosticar las necesidades lingüísticas de los alumnos en sus actos de comunicación oral mientras realizan las actividades, así como aquellos aspectos de tipo socioculturales que pudieran afectar la realización de las actividades. Habilidades lingüísticas (comprensión oral y de lectura, expresión oral)

Respuestas ante las preguntas de los profesores.

Respuestas a las actividades.

Participación.

Bagaje de vocabulario.

Comportamiento en la realización de las actividades conjuntas.

Actitud ante las opiniones de los otros.

Uso de las habilidades sociolingüísticas para contribuir a la comunicación efectiva. 4 clases Guía de observación y notas del profesor. Análisis e interpretación

de los datos en busca de las incidencias o ausencias de las categorías de análisis para establecer generalizaciones.

7. Observación a exámenes orales Observar conocimientos lingüísticos y socioculturales de los alumnos durante su desempeño oral en la realización de las evaluaciones. Nivel de desarrollo de las habilidades, tipos de preguntas, actitud de los

alumnos, claridad y coherencia de las ideas, creatividad, usos de los conectores, fluidez 3 exámenes Guía de observación y notas del profesor. Análisis e interpretación

de los datos en busca de las incidencias o ausencias de las categorías de análisis para establecer generalizaciones.

8. Grupos de discusión Evaluar las necesidades de los alumnos con el fin de obtener las generalidades y poder constatar la necesidad de la estrategia didáctica. Las necesidades de los alumnos, la búsqueda de las regularidades en los otros alumnos. El tratamiento de contenidos lingüísticos y socioculturales, los materiales y el tratamiento que se hace de los contenidos en ellos. 1 Colectivo de disciplina Notas de relatoría. Análisis e interpretación

de los datos en busca de las incidencias o ausencias de las categorías de análisis para establecer generalizaciones.