SINTESIS

La presente investigación es un aporte a la Pedagogía, que como ciencia da respuestas a la necesidad de lograr la transformación del proceso formativo en gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación en el contexto social, desde la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación, representado en un desarrollo ascendente y dialéctico de la ciencia y la innovación.

La misma se desarrolla a partir de la utilización de métodos teóricos y empíricos en el diagnostico de la formación actual de los profesionales que se dedican al desarrollo de las actividades científicas e innovativas, a través de la gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación, reveladas en las limitaciones de sus aspectos epistemológicos y praxiológicos básicos, donde se precisa como objeto de la investigación el proceso formativo en gestión de Programa y Proyectos de Ciencia e Innovación y como campo de acción la dinámica el proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación. El objetivo es la elaboración de una estrategia pedagógica para el proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación, sustentada en el modelo pedagógico de la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación.

El trabajo brinda como aporte, en el orden teórico, el modelo pedagógico de la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación, del que emerge el principio del carácter formativo de la construcción y praxis reflexiva del conocimiento, que rige el quehacer pedagógico de este proceso y sustenta el método formativo de la gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación. La sistematización de la praxis del modelo pedagógico se concreta en la Estrategia pedagógica para el proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación.