CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA EN LA FORMACIÓN DE LOS INGENIEROS MECÁNICOS.

En este capítulo se describen las tendencias principales en la formación de los ingenieros haciendo una caracterización de los tres rasgos esenciales sobre el estudio de éstas a nivel internacional, se analizan y exponen las consideraciones curriculares en la formación de los ingenieros destacando las principales figuras de los modelos de diseños curriculares de mayor influencia en la formación de los ingenieros, sus ideas sobre la enseñanza y la educación que tienen una vigencia directa en la utilización de métodos activos y técnicas grupales, la vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica de la Ingeniería donde se contemplan tanto aspectos instructivos como educativos.

Se precisan en el capítulo los principales aspectos tenidos en cuenta para la definición del concepto de habilidad profesional esencial para el ingeniero mecánico, realizando un análisis profundo de los factores fundamentales para realizar el paso del sistema real al esquema de análisis y los fundamentos teóricos de la estrategia didáctica a utilizar.

1.1 TENDENCIAS PRINCIPALES EN LA FORMACIÓN DE LOS INGENIEROS.

La experiencia nacional e internacional acerca de la formación de ingenieros recogidas en múltiples documentos y eventos, son caracterizados por (Hevia Castañeda 1997) [1] de la siguiente forma:

 Lograr una formación más sólida y un conocimiento más profundo de las Ciencias Básicas y los fundamentos de las Ciencias Básicas (Matemática, Física, Computación, Química) y las Ciencias de la Ingeniería entre ellas la Mecánica Teórica (Estática) y (Dinámica), Resistencia de Materiales, entre otras; por parte de futuros egresados, con vistas a formar un profesional más capaz e independiente de los cambios tecnológicos por la solidez de su formación teórica y científica general.

 Formar un profesional de Ingeniería en estrecha vinculación con la industria que adquiera durante su preparación en la Universidad, las habilidades profesionales básicas que le permitan resolver una vez graduado los problemas más generales y frecuentes de su profesión, que aprenda a resolver problemas profesionales resolviéndolos por sí mismo, aunque deba realizarlo en esta etapa bajo la dirección y el control de los profesores los que tienen la responsabilidad de transmitirle no solo los conocimientos; sino también una forma de pensar y de actuar que caracteriza a toda la profesión de Ingeniería, permitiéndole al estudiante adquirir de esta forma los fundamentos del arte de hacer Ingeniería, uniendo a un pensamiento lógico bien estructurado, la capacidad creativa y el hábito de ejercer el pensamiento divergente como manifestación consecuente de la palabra "ingenio" que honra y caracteriza toda esta profesión, otorgándole una raíz común a toda la Carrera y Especialidad de Ingeniería.

 Formar un profesional más integral, versátil y flexible cuya virtud fundamental sea su capacidad de autopreparación y adaptación a los cambios, partiendo de la convicción de que el único hombre educado hoy en día es el que ha aprendido que ningún conocimiento es seguro y que sólo el proceso de búsqueda de conocimientos y la gestión para acceder y procesar las nuevas informaciones que se generan constantemente da base para la seguridad lo que obliga a prestar especial atención a aspectos tales como desarrollar su capacidad de comunicación por todas las vías y medios, a su capacidad de manejo, procesamiento y utilización de la información científico- técnica, al dominio de la computación, el conocimiento de lenguas extranjeras en particular el idioma inglés, a su formación económica, ecológica, humanista en general y a su capacidad de dirección entre otros aspectos de su formación profesional general.

El primer rasgo abordado por este autor (Hevia Castañeda), nos reafirma la importancia que tiene el estudio de la Mecánica Teórica por su contribución a formar un ingeniero con mejor desempeño profesional para enfrentar los cambios tecnológicos.

Resulta evidente que los dos primeros rasgos se enmarcan en la contradicción dialéctica entre ciencia e ingeniería que en los modelos curriculares de carácter disciplinar, modular o en las asignaturas de corte profesional, se estructuran sobre la base de los problemas cercanos a la profesión de acuerdo a las ciencias específicas. Sin embargo, el tercer rasgo está asociado a un cambio en la concepción pedagógica de la enseñanza de la ingeniería y a la transformación del propio profesor de Ingeniería, donde en ocasiones este profesor deberá alcanzar en sus estudiantes algunas cualidades que el mismo quizás no posee. En este sentido vale la pena recalcar que este rasgo, que caracteriza una de la Tendencias Internacionales en la formación del ingeniero más difícil e importante de lograr hoy en día, requiere de un "profesor de calidad". Sobre este en particular el profesor mexicano Manuel Meade [1] plantea:

"Para este nuevo modelo es necesario un "profesor de calidad" como facilitador del aprendizaje del alumno, más que un transmisor de conocimiento, que evalúa el aprovechamiento académico en función de la capacidad del alumno de devolverle fielmente los mismos conocimientos transmitidos. El "profesor de calidad" prefiere estimular la participación del alumno creando situaciones de aprendizaje y haciendo al alumno responsable y coproductor del mismo dentro y fuera del aula. Además tiene la capacidad de utilizar una variedad de métodos y recursos didácticos para promover en los alumnos la adquisición de valores, actitudes y habilidades, tomando como base la enseñanza del conocimiento".

La Educación Superior Cubana y en particular la Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” desarrolla un Proyecto de Investigación “ Profesionalización de los profesores universitarios” que contribuye a la formación pedagógica, sicológica y sociológica de los profesores de Ingeniería, lo que permite una mayor efectividad en el proceso docente educativo, el sistema de trabajo metodológico en los diferentes niveles y el sistema de control en función de la calidad de la clase, contribuyendo al logro de la Excelencia Universitaria que se ha propuesto alcanzar la Educación Superior Cubana.

Al observar desde esta óptica la formación de ingenieros, es necesario destacar dos rasgos fundamentales de la sociedad actual que tienen y tendrán en el futuro inmediato un impacto considerable en ellos.

 Las T.I.C (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

 La formación empresarial y su contrario dialéctico, la formación socio - humanista, ética profesional socio - ambiental del ingeniero.

Al abordar el tema de las T.I.C ( Tecnologías de la Información y la Comunicación), en la formación del ingeniero en un momento en que se habla ya de las sociedades de la información y conocimiento, y cuando las posibilidades de interconexión bidireccional permiten comunicarse y trabajar conjuntamente sobre documentos "on line" a profesionales que se encuentran en puntos muy distantes del planeta, compartiendo informaciones y realizando incluso experimentos conjuntos, sería oportuno recordar las palabras del Dr. Fidel García González, especialista en Redes y Sistemas Informáticos del Centro de Gestión de la Información de la Universidad de Camagüey [1] en el sentido del impacto de estos cambios en la propia institución universitaria, este autor afirmaba que la nueva Universidad debía ser "... una organización social activa, abierta e interconectada con su entorno y en el cual se formen individuos portadores de una cultura de aprendizaje continuo, capaces de actuar en ambientes intensivos de información, mediante un uso racional de las T.I.C ( Tecnologías de la Información y la Comunicación)".

Esta es la nueva exigencia paradigmática para un ejercicio profesional de calidad en la Ingeniería de hoy en día y tienen que ser implementados urgentemente los cambios que ella requiere en la esencia misma de la enseñanza y formación de los ingenieros, estableciéndose con precisión las vías y los métodos para dotar a los egresados de estas capacidades, lo que afectará significativamente tanto al profesor de la Ingeniería, como a la pedagogía y al modo de enseñar esta profesión y al contenido de lo que se enseña hoy en diferentes materias y cursos de Ingeniería.

Nuevos criterios sobre el uso de Sistemas de Tareas, Juegos Didácticos, la aplicación de diversos métodos didácticos, transformaciones esenciales en los fundamentos de los sistemas de evaluación tradicionales, y otros muchos elementos más se ven favorecidos por las nuevas posibilidades y la dinámica introducida en la Educación Superior y muy en particular en área de la Ingeniería por las T.I.C (Tecnologías de la Información y la Comunicación), estableciendo un nuevo reto frente a profesores.