Karla Ivonne Rosales Juárez
Maestrante en Educación Básica
karlilli_ros@yahoo.com.mx
Dra. Felisa Yaerim López Botello 
fely_yaerim@hotmail.com
Universidad Pedagógica Nacional 151 y Universidad Autónoma del Estado de México.

Resumen.
Se considera rezago educativo cuando la población tiene 15 años y no ha logrado concluir la educación básica o secundaria (INEGI, 2016). En México se acumulan diferentes factores que causan este problema pueden ir desde embarazo precoz, delincuencia, factores sociales, factores familiares y deficiencias en el sistema educativo.
México tiene 30.8 millones de personas en condiciones de rezago educativo, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2016), de los 89.7 millones de personas de 15 años el 34.4% se encuentran en situación de rezago educativo conforme a la encuesta nacional de hogares (2016).
México invierte más en educación que la media de los países miembros de la OCDE, la organización para la cooperación y el desarrollo económico, sin embargo, es la nación peor evaluada por el organismo en ese rubro según el más reciente informe de evaluaciones (PISA, 2018).
Del análisis de los instrumentos de diagnóstico se detectó en una escuela secundaria pública del Estado de México, los docentes de física no tienen las estrategias adecuadas para disminuir el rezago escolar, los resultados permitieron conocer que se desarrollan prácticas que limitan la actuación de los estudiantes.
Para abordar el rezago educativo se realizó una propuesta de intervención, para fortalecer el pensamiento creativo en los estudiantes de la asignatura de física de segundo grado de la secundaria objeto de estudio mediante la aplicación de estrategias dirigidas a los docentes de física.
Se concluyó que la creatividad empieza por el propio docente de física, al emplear técnicas y estrategias didácticas adecuadas para implicar y motivar a los estudiantes, impulsar la creatividad en el aula no tiene que ser un proceso complejo, el docente puede optar por un rediseño completo del espacio físico o replantearse los tiempos de aprendizaje y planificar espacios de reflexión creativa con los estudiantes.
Palabras Clave: pensamiento creativo, rezago educativo, estrategias, estudiantes, asignatura de física.

Abstract.
Educational backwardness is considered when the population is 15 years old and has not been able to complete basic or secondary education (INEGI, 2016). In Mexico, different factors accumulate that cause this problem, ranging from early pregnancy, delinquency, social factors, family factors, and deficiencies in the educational system.
Mexico has 30.8 million people in conditions of educational backwardness, according to the National Institute of Statistics and Geography (2016), of the 89.7 million people aged 15 years, 34.4% are in educational backwardness according to the national survey of households (2016).
Mexico invests more in education than the average of the OECD member countries, the organization for cooperation and economic development, however, it is the nation worst evaluated by the agency in this area according to the most recent evaluation report (PISA, 2018).
From the analysis of the diagnostic instruments, it was detected in a public high school in the State of Mexico, physics teachers do not have the appropriate strategies to reduce school lag, the results allowed to know that practices are developed that limit the performance of students.
To address the educational gap, an intervention proposal was made to strengthen creative thinking in the students of the second grade physics subject of the secondary school under study by applying strategies aimed at physics teachers.
It was concluded that creativity begins with the physics teacher himself, by employing appropriate didactic techniques and strategies to involve and motivate students, promoting creativity in the classroom does not have to be a complex process, the teacher can choose a complete redesign of the physical space or rethink learning times and plan creative reflection spaces with students.

Key words: creative thinking, educational lag, strategies, students, physics subject.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Karla Ivonne Rosales Juárez y Felisa Yaerim López Botello (2020): “El pensamiento creativo para disminuir el rezago en la asignatura de física”, Revista de Desarrollo Sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación RILCO DS, n. 12 (octubre 2020). En línea:
https://www.eumed.net/rev/rilcoDS/12/pensamiento-creativo.html