Doctorante Araceli Albores Camacho
AracelialboresC@gmail.com 
Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM)
Dr. en D. Rodríguez Basabe Juan Carlos
jxcrbasabe@yahoo.com.mx
Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM).
Dr. en D. Arturo Soto del Valle
arturo1674@hotmail.com
Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM)

Resumen
El presente artículo analiza y sistematiza los resultados de investigaciones realizadas en Estados Unidos e Inglaterra sobre la aplicación de programas escolares de desarrollo socio afectivo. Después de describir las investigaciones, explica los ámbitos donde impacta este tipo de programas: mejora la disposición del contexto escolar para el aprendizaje, el apego a la escuela y la consecuente actitud disciplinada, la actitud y habilidad para aprender, el rendimiento académico, la salud mental y auto cuidado y naturalmente, las habilidades socioemocionales y ciudadanas. El estudiante universitario se ha visto inmerso en el avance tecnológico y una serie de acontecimientos económicos, políticos y sociales que afectan su desarrollo humano. Al realizar diversas actividades para el Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma del Estado de México, se implementó una dinámica para desarrollar habilidades de lecto-escritura. Es así que se ha determinado la importancia del desarrollo de las competencias socioafectivas en los estudiantes. En las actividades, los estudiantes presentan factores como individuos en extrema soledad, aislados del contexto social, sin identificar las problemáticas de su entorno y con aislamiento o sin poder comunicar sus emociones.

Abstract
This article analyzes and systematizes the results of research carried out in the United States and England on the application of school programs for socio-affective development. After describing the research, it explains the areas where this type of programs impacts: it improves the disposition of the school context for learning, the attachment to school and the consequent disciplined attitude, attitude and ability to learn, academic performance, health mental and self-care and, of course, socio-emotional and citizen skills. The university student has been immersed in the technological advance and a series of economic, political and social events that affect their human development. By carrying out various activities for the Institutional Tutoring Program of the Autonomous University of the State of Mexico, a dynamic was implemented to develop reading and writing skills. Thus, the importance of the development of socio-affective competences in students has been determined. In the activities, students present factors such as individuals in extreme loneliness, isolated from the social context, without identifying the problems of their environment and with isolation or without being able to communicate their emotions.

 Palabras clave: Formación socio-afectiva, formación ética, impacto de programas escolares, formación de habilidades sociales.

Key words: socio affective learning, ethical learning, impact of school programs, social skills learning.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Araceli Albores Camacho, Rodríguez Basabe Juan Carlos y Arturo Soto del Valle (2020): “Análisis de las necesidades socioafectivas, aplicación de técnicas en los estudiantes de Derecho Internacional de la Unidad Académica Profesional Cuautitlán Izcalli”, Revista de Desarrollo Sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación RILCO DS, n. 6 (abril 2020). En línea:
https://www.eumed.net/rev/rilcoDS/06/desarrollo-socio-afectivo.html
http://hdl.handle.net/20.500.11763/rilcoDS06desarrollo-socio-afectivo