PROGRAMA DE ACOGIDA
Carmen Grimaldi Herrera
jmariohv@yahoo.es
PRESENTACIÓN
Uno de los objetivos fundamentales de la escolaridad obligatoria es posibilitar
una transición fluida entre la etapa de Primaria y Secundaria. Este proceso
suele estar obstaculizado por diversos problemas: dificultades en la
coordinación zonal, dificultades en asumir actuaciones tutoriales coherentes
intercentros… lo que supone que el alumnado se vea sometido a un cambio brusco
de centro, de compañeros, de profesores y de expectativas académicas. Todo ello
puede generar dificultades de integración escolar, de comunicación con las
familias, de adopción de medidas educativas oportunas… por eso es necesaria la
coordinación de los EOE, DO y tutores. A través de este programa de transición y
acogida trataremos de coordinar las diferentes actuaciones que deberán llevarse
a cabo para ofrecer una respuesta adecuada a las necesidades que plantean los
alumnos al pasar de una etapa a otra, actuando desde los ppios de prevención y
desarrollo.
Para Lledó Martínez, el éxito de un programa de transición y acogida radica en
la colaboración entre los centros de partida y los de llegada, articulando
conjuntamente medidas que favorezcan una transición gradual que ayude al alumno
a adaptarse a la nueva situación, minimizando la aparición de efectos negativos
en el plano social, personal o académico. Es fundamental el trabajo coordinado,
sistemático y colaborativo desde los tres niveles organizativos de la
orientación educativa (acción tutorial, DO y EOE).
La transición de la Primaria a Secundaria es muy delicada, debido a diferentes
motivos:
- por un lado se está produciendo en el alumnado cambios evolutivos, que suponen
el paso de la infancia a la adolescencia;
- por otro lado en la ESO se produce la primera selección importante del
alumnado dentro del sistema educativo en términos de éxito o fracaso escolar,
por ello es muy importante resolver las dificultades que surjan en el proceso de
transición, para minimizar aspectos negativos.
Los programas de transición y acogida se fundamentan bajo los planteamientos de
escuela integradora y comprensiva, preocupada por el desarrollo equilibrado de
la personalidad de los estudiantes, por la atención a la diversidad y la
comprensión de desigualdades de origen socio-ecónomico. De acuerdo con esto,
nuestra actuación encuentra una justificación en la siguiente normativa:
LOGSE (1990), ART. 6.1 sobre garantía de una educación común en la enseñanza
básica.
LOCE art. 16.6 que garantiza la continuidad entre Primaria y Secundaria
estableciendo los mecanismos de ordenación adecuados.
Ley 9/99 (de Solidaridad en la educación), junto con los Decretos 147/2002 y
167/2003, sobre atención educativa al ACNEE o que se encuentra en situaciones
desfavorecidas de carácter personal, social o familiar.
Orden 13 Julio 1994, por la que se regulan las Adaptaciones Curriculares.
Orden 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la evaluación
psicopedagógica y el dictamen de escolarización en Andalucía.
OBJETIVOS
Los objetivos del programa responden a las necesidades educativas detectadas en
los centros:
1. Facilitar una transición fluida del alumnado y sus familias entre la etapa de
Educación Primaria y Secundaria y establecer una adecuada comunicación entre los
centros y las familias.
2. Facilitar el proceso de acogida e integración para prevenir situaciones de
inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.
3. Coordinar las actuaciones tutoriales y curriculares entre el centro de
Primaria y el de Secundaria.
4. Adoptar las medidas oportunas de atención a la diversidad: adaptaciones
curriculares, materias de refuerzo, modalidad de escolarización…
METODOLOGÍA
El principio metodológico por el que nos regiremos para implementar este
programa es la participación activa de todos lo agentes implicados, desde un
enfoque colaborativo. Se incentivará el consenso en la selección de medidas y
actividades previstas, la puesta en común de diferentes perspectivas existentes
y el desarrollo de habilidades sociales que permitan el trabajo en común.
Es fundamental la coordinación de los distintos agentes implicados para
desarrollar las actividades previstas, así como asumir las responsabilidades que
le corresponden a cada agente educativo. En este sentido, el DO del centro,
junto con el EOE y los tutores asumirán la principal responsabilidad.
En cuanto al trabajo con las familias y el alumnado, hemos de mantener una
actitud abierta y confiada, para aminorar ansiedades innecesarias, evitar
malentendidos y posibles problemas de integración en el centro. A su vez,
trataremos de implicar a las familias en la corresponsabilidad del proceso,
facilitándoles criterios y consejos que les permitan comprender la importancia
de su participación en el programa.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
Se realizará a lo largo del desarrollo del programa, y estará a cargo de todos
los participantes. Se hará uso de instrumentos de corte cualitativo
preferentemente. Los criterios básicos de evaluación son:
Grado de satisfacción del profesorado, alumnado y familias sobre el proceso de
transición y acogida.
Grado de colaboración entre los centros adscritos
Grado de coordinación zonal de los servicios de orientación
Adopción ágil y adecuada de la evaluación psicopedagógica y MAD para los alumnos
de esta etapa
Facilitación de recursos personales y materiales para la adecuada atención
educativa a ACNEE
Grado de comunicación con las familias
CONCLUSIÓN
La transición y acogida desde un enfoque preventivo y colaborativo supone
coordinar la actuación de los distintos niveles que intervienen en el sistema de
orientación, optimizando los recursos y mejorando los sistemas de comunicación
entre ellos. Todo ello, junto con una adecuada evaluación inicial, es de vital
importancia para luego poder establecer las MAD oportunas para los alumnos que
las requieran y evitar situaciones negativas para el alumnado. Por otro lado,
este programa también nos permite realizar una primera toma de contacto con las
familias de los alumnos, que no debemos improvisar, puesto que de ella puede
depender en buena medida el establecimiento de vínculos con el centro y los
tutores, y la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.
JUSTIFICACIÓN
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Los autores interesados deben enviar sus textos en formato DOC a: lisette@eumed.net junto a un resumen actualizado de su CV.
Director |
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