Antonio Nadal Masegosa
Departamento de Teoría e Historia de la Educación y MIDE.
Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Málaga
antonionm@uma.es

Resumen
La historia de la educación no puede continuar manteniéndose alejada de todas las circunstancias que la determinan, gestionan, acompañan, modifican y hasta transforman y regulan. Hemos de ir bastante más allá de lo que inicialmente nos aportó el sistema de enseñanza reglado y los libros de texto habituales, pues de lo contrario nuestro conocimiento solo seguiría una línea, habitualmente descontextualizada, y en demasiadas ocasiones acrítica. A través de metodologías cualitativas de recogida de datos podemos efectuar la triangulación entre distintas fuentes de información para, de esta forma, aproximarnos a realidades pasadas multifactoriales que no pueden ignorar cuestiones trascendentales. Arte, literatura, hechos históricos y legislación configuran y fundamentan un testimonio cuyo contraste está al alcance de todas aquellas personas que deseen verificar, discutir o ampliar la investigación. Las ideas de la Revolución Francesa fueron configurando un nuevo paradigma del cual España no estaría ajena, e incluso Johann Heinrich Pestalozzi sería tan relevante para que se abriera un centro con su nombre, si bien, pese a provisiones, estatutos o reales decretos, el peso de la formación del profesorado y de la enseñanza en el período estudiado no incluye a la gran mayoría de la población. La Constitución de 1812, y la documentada preocupación de los liberales por la enseñanza, tendrían un corto recorrido por culpa de la restauración borbónica.
Palabras clave: Análisis cualitativo, enseñanza, España, historia de la educación, monarquía.
Didactic-contextual analysis: Spain, 1780-1814.
Abstract
The history of education cannot continue to stay away from all the circumstances that determine, manage, accompany, modify and even transform and regulate it. We have to go far beyond what the formal education system and the usual textbooks initially gave us, because otherwise our knowledge would only follow a line, usually decontextualized, and in too many occasions uncritical. Through qualitative data collection methodologies we can carry out triangulation between different sources of information to, in this way, get closer to past multifactorial realities that cannot ignore transcendental issues. Art, literature, historical facts and legislation configure and base a testimony whose contrast is available to all those who wish to verify, discuss or expand the investigation. The ideas of the French Revolution were configuring a new paradigm of which Spain would not be outside, and even Johann Heinrich Pestalozzi would be so relevant for a center to be opened with his name, although, despite provisions, statutes or royal decrees, the weight of teacher training and teaching in the period studied does not include the vast majority of the population. The Constitution of 1812, and the documented concern of liberals for education, would have a short journey because of the Bourbon restoration.
Keywords: Qualitative analysis, teaching, Spain, history of education, monarchy.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Antonio Nadal Masegosa (2020): “Análisis didáctico-contextual: España, 1780-1814”, Revista Contribuciones a las Ciencias Sociales, ISSN: 1988-7833, (septiembre 2020). En línea:
https://www.eumed.net/rev/cccss/2020/09/analisis-didactico-contextual.html