Revista: Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo
ISSN: 1989-4155

DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS QUE DISTINGUEN LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA DE LA CARRERA INFORMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD DE ARTEMISA

Introducción
La investigación científica  es el proceso  de carácter  creativo e innovador, dirigido  a resolver problemas, aumentar y enriquecer el conocimiento humano, se basa en el método científico y sigue una metodología.
Dirigir  la actividad científico-investigativa (ACI) desde el rol de profesores universitarios en los tiempos actuales requiere de un trabajo   sistemático, planificado, coordinado e intencional entre todas las disciplinas  teniendo en cuenta el rol profesional que desempeñará  el estudiante que se está formando. Es  necesario e imprescindible  para dirigir este proceso organizar, planificar, ejecutar y evaluar el método científico y las habilidades científico-investigativas desde el trabajo docente y científico-metodológico que se realiza en los colectivos de carreras, colectivos de disciplinas, colectivos de asignaturas y colectivos del año académico (niveles organizativos de la Educación Superior)
Siempre se ha trabajado  teniendo en cuenta todos estos elementos y en particular el modelo  profesional del estudiante que  se forma, atendiendo al objeto de trabajo, las esferas de actuación y los campos de acción.
El modelo  profesional del estudiante de la carrera de Informática declara:
Su objeto de trabajo es La dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza- aprendizaje de la Informática en las instituciones educativas de los diferentes subsistemas de educación y en la escuela pedagógica.
Las esferas de actuación son las instituciones educativas de los diferentes subsistemas de educación y la escuela pedagógica.
Y los campos de acción  de este profesional devienen en:

• La comprensión de los cambios que se van produciendo en el plano social y económico, en particular en el área de las tecnologías de la información y   las comunicaciones y la respuesta a la necesidad de la preparación del ciudadano.
• El abordaje del papel y funciones del profesor, el estudiante y el grupo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática.
• La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática
• La interacción de la teoría y la práctica.
• La asunción del currículo escolar y de la asignatura Informática.
• Diagnosticar al estudiante y su contexto de actuación.
• El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural.
• De conocimientos matemáticos que permitan la reflexión, la comprensión conceptual y la búsqueda de significados
• Un enfoque axiológico, profesional pedagógico y ético en la dirección del proceso pedagógico en general y en particular en el de enseñanza- aprendizaje de la Informática.
• El carácter interdisciplinar.

En el caso de la carrera de Informática  en el plan de estudio E puesto en práctica a partir del curso 2016-2017 es una necesidad  preparar  a estos profesionales para que sean reflexivos, creativos,  que investiguen  con vista a transformar su entorno y contribuyan a solucionar los problemas existentes en los contextos de actuación.
Es imprescindible   que los estudiantes se apropien del método científico, desarrollen habilidades investigativas y en un futuro no muy lejano, competencias.
El estudiante en la práctica laboral enfrenta la realidad, la estudia, analiza los factores que la caracterizan, interpreta situaciones, ofrece una explicación científica a los procesos y busca las vías y las soluciones adecuadas  para transformar la realidad.
En el IX Congreso Universidad 2014 en la conferencia “Por una Universidad socialmente responsable” el doctor Rodolfo Alarcón Ortiz, Ministro de Educción Superior  señalaba: “Entre los retos que tiene la “Universidad  responsable”, se encuentran “asumir los problemas sociales y económicos más acuciantes, y transformarlos en problemas  para la investigación, la enseñanza y la innovación” 1
A partir de la observación y entrevistas  realizadas a los estudiantes de la carrera de Informática y a profesores del Departamento  de Educación Laboral e Informática los autores han identificado regularidades en la dirección de la actividad científica  que están realizando entre ellas:
-Insuficiente dominio de las características que  distinguen la actividad científica de la carrera Informática.
-Desconocimiento del modelo del profesional por el que se forman, los objetivos y los posibles problemas a solucionar por parte de los estudiantes.
-Insuficiente desarrollo de habilidades profesionales, esencialmente las habilidades investigativas parte de los estudiantes.
-Insuficiencias en las orientaciones  de las actividades científico-investigativas que realizan  los estudiantes en la práctica laboral.
Esto permite declarar  como problema profesional.- ¿­Qué características  distinguen la actividad científica de la carrera Informática?
Para contribuir a la solución de este problema y como tarea del proyecto: “La dirección de la actividad científico-investigativa del profesional en formación de la Universidad de Artemisa” se plantea como objetivo: Determinar las características que distinguen la actividad científica de la carrera Informática en la Universidad de Artemisa.
Dirigir  la actividad científico-investigativa (ACI) desde el rol de profesores universitarios en los tiempos actuales requiere de un trabajo   sistemático, planificado, coordinado e intencional entre todas las disciplinas  teniendo en cuenta el rol profesional que desempeñará  el estudiante que se está formando.
Es  necesario e imprescindible  para dirigir este proceso organizar, planificar, ejecutar y evaluar el método científico y las habilidades científico-investigativas desde el trabajo docente y científico-metodológico que se realiza en los colectivos de carreras, colectivos de disciplinas, colectivos de asignaturas y colectivos del año académico (niveles organizativos de la Educación Superior)
Siempre se ha trabajado  teniendo en cuenta todos estos elementos y en particular el modelo  del profesional del estudiante que  se forma, atendiendo al objeto de trabajo, las esferas de actuación y los campos de acción.
En el caso de la carrera de Educación Informática  en el plan de estudio E puesto en práctica a partir del curso 2016-2017 es una necesidad  preparar  a estos profesionales para que sean reflexivos, creativos,  que investiguen  con vista a transformar su entorno y contribuir a solucionar los problemas existentes en los contextos de actuación.
Es imprescindible   que los estudiantes de la carrera de Educación Informática  se apropien del método científico, desarrollen habilidades investigativas y en un futuro no muy lejano competencias.
En el IX Congreso Universidad 2014 en la conferencia “Por una Universidad socialmente responsable” el doctor Rodolfo Alarcón Ortiz, Ministro de Educción Superior  señalaba: “Entre los retos que tiene la “Universidad  responsable”, se encuentran “asumir los problemas sociales y económicos más acuciantes, y transformarlos en problemas   para la investigación, la enseñanza y la innovación”. Alarcón, (2014) 2.
A partir de la observación y entrevistas  realizadas a los estudiantes de la carrera de Educación Informática  y a profesores del Departamento  de Educación Laboral e Informática los autores han identificado regularidades en las investigaciones que están realizando entre ellas:
-Desconocimiento del modelo del profesional por el que se forman, los objetivos y los posibles problemas a solucionar.
- Insuficiente desarrollo de habilidades profesionales, esencialmente las habilidades investigativas.
-Insuficiencias en las orientaciones  de las actividades científico-investigativas que realizan  los estudiantes en la práctica laboral.
Esto permite declarar  como segundo problema profesional.- ¿Qué actividades científico-investigativas deben ejecutar en la Práctica laboral los estudiantes  de  la carrera de Educación Informática, que potencie el cumplimiento de su modo de actuación profesional?
Para contribuir a la solución de este problema y como tarea del proyecto: La dirección de la actividad científico-investigativa del profesional en formación de la Universidad de Artemisa se plantea el segundo objetivo: Proponer las actividades científico- investigativas que deben realizar los estudiantes de la carrera de Informática para elevar la calidad de su formación profesional   desde su rol profesional en el primer año del plan de estudio E
Desarrollo
Luz y Caballero insistió en la necesidad de que el magisterio, para cumplir su misión, se incorpore a la investigación científica del proceso educativo.3
Para José Martí, no existía otra vía para desarrollar el intelecto, que ponerlo en condiciones de resolver las contradicciones de la naturaleza y la sociedad y ofrecer soluciones para resolver  los desacuerdos existentes, esto lo consideraba decisivo para el educador. En este sentido planteaba: “ La inteligencia humana tiene como leyes la investigación y el análisis…”4 .
En la actualidad, el educador colombiano Estanislao Zulueta considera que “el maestro y el profesor tienen que convertirse en investigadores”5 .

Alarcón, R. planteó en Pedagogía 2015: “La sociedad cubana demanda profesionales innovadores que aprendan a generar y usar conocimientos, a combinar y utilizar creadoramente conocimientos existentes para solucionar viejos y nuevos problemas. (…) Más que a resolver un problema habrá que enseñar a los estudiantes a aplicar el método científico para enfrentar integralmente cualquier problema” 6.
Diversos  Investigadores cubanos  han trabajado la actividad científica: Ojalvo, V. (1995), Castillo, T. (1999), Chirino, M. V. (2002), Castellanos, B. (2005), Arencibia, V. (2011), entre otros.
Deila Vázquez considera que la actividad científica se corresponde con el proceso de investigación intencionada, metódica, sistemática y planificada; contribuye a la obtención de nuevos conocimientos que le permiten al sujeto describir, explicar, predecir y transformar la realidad 7.
Para el desarrollo de la actividad científica se requiere de la utilización de métodos científicos y de habilidades científicas investigativas (problematizar, Teorizar, comprobar)
La dirección de la actividad científico investigativa se caracteriza por:

Las investigaciones se ajustan a los temas propuestos y aprobados por el  comité científico del departamento”, entre los que se encuentran:

Productos informáticos que contribuyan a potenciar el aprendizaje de las asignaturas de la carrera Educación Informática.

Productos informáticos que contribuyan a potenciar el aprendizaje de las asignaturas de otras carreras. no informáticas.

Productos informáticos que contribuyan a la solución de problemas del ámbito escolar o de la vida real.

Investigaciones que permitan mejorar el desarrollo del plan de estudios de la carrera.

• Tiene un carácter intencional  puesto que está dirigida a la solución de problemas profesionales que debe resolver en su desempeño, entre los cuales se encuentran:
• La formación de valores, actitudes y normas de comportamiento de sus estudiantes en el aula y en el contexto escolar y social.
• La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática desde lo individual, lo grupal y lo contextual.
• La orientación educativa como vía que propicie los niveles de ayuda que necesita el estudiante, el grupo y sus contextos de.
• El desarrollo de habilidades comunicativas para la dirección del proceso pedagógico
• El desarrollo de las habilidades investigativas como vía para la obtención del conocimientos y perfeccionar la dirección del proceso pedagógico l.
• La preparación científica, pedagógica y cultural para dirigir el  proceso pedagógico

• Parte del principio interdisciplinar profesional.
• Implica el empleo del método científico.
• Precisa el desarrollo de las habilidades científico investigativas problematizar, teorizar, comprobar.

Las posibles propuestas de solución a los problemas están dirigidas a la modelación y diseño de Software educativo, páginas o sitios WEB o multimedias sobre los temas aprobados  por el comité científico del departamento”.

• Las posibles propuestas de solución a los problemas deben ser novedosas.

La disciplina Formación Laboral Investigativa está formada por las asignaturas Metodología de la Investigación I y II , que se imparten en 3ero y 4to años respectivamente para el CPE de 5 años  y la asignatura Culminación de Estudios en el último año.
Teniendo en cuenta el sistema de conocimientos propuesto en el programa de la disciplina Formación Laboral Investigativa, el trabajo con las invariantes de las habilidades investigativas y profesionales y la revisión de las actividades realizadas con anterioridad identificando las fortalezas  y las debilidades se  presenta la propuesta de actividades científico-investigativas a realizar en la Práctica  Laboral por los estudiantes de la carrera Educación Informática.
Propuestas de actividades científico-investigativas a realizar por los estudiantes en la Práctica  Laboral de la carrera  Educación Informática
Asignatura   Metodología de la Investigación I, (Habilidad Investigativa (HI): Problematizar, Habilidad Profesional (HP): fundamentar, diseñar, planificar)
Actividades científico-investigativas

1- Analiza las siguientes palabras:
“En las condiciones de la revolución científico técnica contemporánea no concebimos al maestro con métodos artesanales de trabajo. Lo concebimos como un activo investigador, como una personalidad capaz de orientarse independientemente, como un intelectual revolucionario que toma partido ante los problemas y plantea soluciones desde el punto de vista de la ciencia y de nuestros intereses de clases. Todo ello requiere de mucho estudio, de un alto nivel ideológico, de un alto nivel de conocimientos y del desarrollo de habilidades profesionales”.                              
Fidel Castro Ruz 12
A.- Interpreta las mismas.
B.- ¿Qué podrías hacer para cumplimentar, como futuro profesional de la educación, en la especialidad de Informática las palabras anteriores?

2-Indaga con los profesores del departamento  ¿Qué plantea el modelo del profesional por el que se forman los estudiantes de la carrera de Educación Informática, teniendo en cuenta los objetivos y los posibles problemas a solucionar?
3- Determina un listado de posibles problemas profesionales que un educador especializado en Informática debe resolver en su desempeño. Para lo anterior realiza:

• Una observación  de la realidad educativa de la escuela donde estás realizando la práctica.(elabora la guía de observación)
• Observa el banco de problemas del centro y señala las necesidades  que tienen.
• Una entrevista a Jefes de Departamento y docentes confeccionando una guía de entrevista.

• Describe la realidad educativa a partir de los elementos obtenidos  a través de la observación y la entrevista realizada

• Comparar los aspectos que estás estudiando en la carrera (teoría) con lo que has evidenciado en la práctica educativa.
• Elabora conclusiones parciales y generales a las que puedes arribar a partir  de  la comparación realizada.
• Identifica contradicciones que revelen los problemas científicos
• Consulta investigaciones realizadas por compañeros de años anteriores y por profesores del departamento.
• Formula en un orden jerárquico cuáles son los 5 primeros problemas profesionales presentes en una institución escolar.
• Consulta los resultados obtenidos con un profesor del departamento.
•  Identifica tu futuro tema  de investigación y la justificación de ello, desde lo teórico-práctico.
•  Formula el problema científico relacionado con tu tema de investigación.
• Consulta los resultados obtenidos con un profesor del departamento.
• Elabora el diseño teórico-  metodológico de tu investigación
• Consulta el diseño teórico-  metodológico de tu investigación con un profesor del departamento
• Autoevalúa en bien, regular, o mal cada una de las actividades realizadas 

Asignatura Metodología de la Investigación II
HI: teorizar,  HP: organizar, modelar y diseñar
Actividades científico-investigativas
1.- A partir  del  diseño teórico-  metodológico de tu investigación en particular del problema, objeto de estudio, campo de acción, objetivo, tarea científica No 1 y los métodos científicos declarados:

• Analiza  textos relacionados con su objeto de estudio,  campo de acción y el objetivo general de la investigación (propuesta de solución)
• Sintetiza información y elaborar conclusiones relacionadas con su objeto de investigación,  campo de acción y propuesta de solución
• Determina indicadores  de la variable dependiente (carencia que existe declarada en el problema científico) al establecer sus rasgos esenciales a partir del análisis de los fundamentos teóricos sintetizados
• Explica  hipótesis, ideas, situaciones y/o hechos.
• Compara criterios científicos para establecer diferencias y semejanzas entre la realidad educativa y el estado deseado analizado por el estudio de los variados criterios científicos 
• Elabora conclusiones parciales y generales de los criterios científicos asumidos.
• Fundamenta los criterios científicos que sustenten las propuestas de solución del problema científico identificado y formulado
•  Observa  los fundamentos planteados en investigaciones relacionadas con su tema de investigación.
• Consulta los fundamentos  que sustentan  su investigación con un profesor del departamento
• Modela  los instrumentos a utilizar  en cada uno de los métodos empíricos declarados para realizar la  caracterización inicial. Mostrar a su tutor.
• Aplica los instrumentos a la muestra seleccionada en la práctica, para realizar la caracterización inicial. Mostrar a su tutor.
• Aplica los procedimientos estadísticos  en el procesamiento de la información obtenida a partir de la aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada en la práctica. Mostrar a su tutor.
• Fundamenta cuantitativamente y cualitativamente  el estado inicial de la muestra seleccionada en la práctica.
• Explica  el comportamiento de cada indicador  a partir de los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial.
• Observa la presentación del diagnóstico inicial planteados en investigaciones relacionadas con su tema de investigación
• Modela los elementos estructurales de la propuesta de solución científica del problema. Mostrar a su tutor.
• Diseña la  propuesta de solución científica del problema. Mostrar a su tutor
• Modela la comunicación (Oral y escrito) de los elementos estructurales de la propuesta y de su diseño.
• Autoevalúa en bien, regular, o mal cada una de las actividades realizadas. 

Asignatura Culminación de Estudios
Este  programa  se aplica solo a aquellos estudiantes que el departamento docente ha determinado que concluyan los estudios con trabajo de diploma teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Promedio de calificaciones
• Participación en eventos científicos como ponentes o no.
• Resultados académicos de forma integral durante la carrera.
• Resultados demostrados en el trabajo de curso o en su defecto en trabajos investigativos curriculares.

HI: comprobar la validación de la propuesta de solución
HP: diseñar, planificar, dirigir y comunicar.
Actividades científico-investigativas

• Analizar las regularidades señaladas en los trabajos de curso  que han antecedido
• Analizar la caracterización hecha de la realidad
• Analizar el objetivo y el contenido de la actividad determinado en la modelación
• Instrumentar  las acciones o   alternativas modeladas para el diseño al tener presente métodos, procedimientos, medios y forma de organización
• Determinar las formas de valoración  del resultado obtenido en la actividad diseñada
• Rediseñar la  propuesta de solución científica del problema a partir de las recomendaciones ofrecidas. Mostrar a su tutor
• Modelación de la comunicación (Oral y escrito) de los elementos estructurales de la propuesta y de su diseño a partir de los cambios realizados.
• Planificar el cronograma de aplicación de la propuesta de solución
• Autoevalúa en bien, regular, o mal cada una de las actividades realizadas 

• Indaga acerca de qué sistemas de aplicación puedes utilizar que te puedan ayudar a resolver problemas matemáticos estudiados en cursos anteriores o en el nivel en que trabajas. ¿y problemas relacionados con otras asignaturas?
• Formula problemas de la vida real cuyas soluciones puedan ser enfrentadas a partir de razonamientos de programación.

Conclusiones
Determinar las características que distinguen la actividad científica de la carrera Informática en la Universidad de Artemisa posibilita la dirección del proceso en función de elevar la calidad de la formación profesional del estudiante   desde su rol profesional.
Las actividades científico- investigativas propuestas para  los estudiantes de la carrera de Educación Informática para el  plan de estudio E deben elevar la calidad de su formación profesional   desde su rol profesional

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