Bravo Faytong Félix Agustín *

LiLa Maribel Morán Borja **

Eduardo Francisco Baidal Bustamante***

Universidad Técnica de Babahoyo, Ecuador

fbravo@utb.edu.ec

RESUMEN
El estudio de las ciencias requiere sin duda una etapa donde se demuestre la conexión entre la teoría y la práctica. En ocasiones estos escenarios son improvisados en el proceso de enseñanza mediante prototipos o sistemas experimentales que tratan de cumplir con los objetivos prácticos, sin embargo cuando las instituciones poseen el espacio y el equipo ideal para dichas prácticas, se enfrenta contra nuevas tendencias tecnológicas que llaman la atención del docente y también del estudiantado. Estos nuevos espacios se denominan Laboratorios virtuales, los cuales pueden ser adaptados fácilmente en las instituciones educativas, no representan peligros físicos y en gran manera son entornos amigables que captan la atención del estudiante. Este estudio no desestima el valor pedagógico de los laboratorios reales o físicos, sino que, compara la preferencia del estudiante al ser expuestos a estos dos ambientes y como se relacionan con el aprendizaje del Movimiento Rectilíneo Uniforme Acelerado.

Palabras claves: Laboratorio, físico, virtual, simuladores, preferencias, enseñanza, movimiento, rectilíneo, uniforme, acelerado.

ABSTRACT
The study of the sciences undoubtedly requires a stage where the connection between theory and practice is demonstrated. Sometimes these scenarios are improvised in the teaching process through prototypes or experimental systems that try to meet practical objectives, however when institutions have the space and the ideal equipment for such practices, they are faced with new technological tendencies that call the attention of the teacher and also of the student body. These new spaces are called virtual laboratories, which can be easily adapted in educational institutions, do not represent physical hazards and are, in a great way, friendly environments that capture the student's attention. This study does not underestimate the pedagogical value of real or physical laboratories, but compares the student's preference to be exposed to these two environments and how they relate to the learning of the Accelerated Uniform Rectilinear Movement.

Keywords: Laboratory, physical, virtual, simulators, preferences, teaching, movement, rectilinear, uniform, accelerated.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Bravo Faytong Félix Agustín, LiLa Maribel Morán Borja y Eduardo Francisco Baidal Bustamante (2019): “Laboratorio físico vs virtual: preferencia de los estudiantes en el aprendizaje del movimiento rectilíneo uniforme acelerado”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (octubre 2019). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/10/laboratorio-fisico-virtual.html
//hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1910laboratorio-fisico-virtual