Marisol Palmerín Cerna*
Leticia Sesento García**
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México
solpalmerin2009@yahoo.com.mx
Comienzan a abrirse interesantes foros que están revisando la tarea del docente y abordando un cambio de paradigma en la educación, buscando la manera de adaptarla a las demandas del futuro. El reto es formar estudiantes, que además de contar con excelentes conocimientos, tengan las habilidades emocionales y de trabajo en equipo, que sepan comunicarse y que desarrollen un pensamiento crítico y creativo.
El Coaching educativo es una disciplina que busca cumplir con este principio fundamental de la educación, a través de un modelo educativo, que promueve una enseñanza efectiva para un aprendizaje significativo a través de una formación profesional y personal del educador, de manera que sea capaz de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para enfrentar su vida personal y profesional. (Tovar, 2014)
Por todo lo anterior el tema a desarrollar en este trabajo de investigación diagnóstica es el Coaching Educativo, el cual surgió en el ámbito de las organizaciones, y se realizó en las instalaciones del Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo (CPNSNH), y en la Escuela Preparatoria Melchor Ocampo (EPMO).
Asimismo, el objetivo es valorar la aplicación del Coaching en el entorno educativo en el nivel medio superior. En el ciclo escolar febrero/agosto 2018 se aplicó un cuestionario a un total de 57 docentes. La investigación se ubica en el enfoque cuantitativo y en el paradigma empírico analítico. Es exploratoria-descriptiva, y el muestreo no probabilístico por conveniencia.
Las competencias más importantes que debe desarrollar el docente, para el Coaching son: crear un marco de confianza en la relación docente-alumno, promover la responsabilidad, ejercer una escucha activa, inspirar el compromiso, valorar el uso de recursos personales e identificar y celebrar éxitos. Por otro lado se considera que los alumnos desarrollen las siguientes competencias: Tener confianza en sí mismos, tomar conciencia de sus capacidades, ser responsables, saber escuchar, comprometerse y gestionar sus recursos personales.
Además, todos los docentes encuestados consideran importante que el Coaching debería ser aplicado como una formación transversal en cada materia y de forma obligatoria.
Asimismo, los docentes de cada dependencia deben desarrollar un programa individual del Coach, que atienda las necesidades, conforme a un diagnóstico y en concordancia con la visión, misión y el modelo educativo.
Finalmente, los docentes deben estar capacitados y actualizados en los nuevos paradigmas que ofrece la educación, con el propósito de poder abatir los índices tan altos de reprobación, deserción, rezago y la baja eficiencia terminal. Los cuales son aspectos actuales que preocupan a todos los sujetos involucrados en la educación, y si esperamos cambios de manera significativa en el rendimiento y aprovechamiento escolar del estudiante, es prioridad disponer de la metodología, los instrumentos, la tecnología, y de una formación docente.
Palabras clave: Educación, coaching, competencia, docente, alumno.
ABSTRACT
There are new forums that are reviewing the task of teacher and addressing a paradigm in education, looking for ways to adapt to the demands of the future. The challenge is to train students, who in addition to having excellent knowledge, have the emotional and teamwork skills, who know how to communicate and develop critical and creative thinking.
Educational Coaching is a discipline that seeks to comply with this fundamental principle of education, through an educational model, which promotes effective teaching for meaningful learning through professional and personal education of the educator, so that it is capable of develop in students the necessary skills to face their personal and professional life. (Tovar, 2014)
For all the above, the theme to develop in this diagnostic research work is Educational Coaching, which emerged in the field of organizations, and was realized in the Primitive and National College of San Nicolás de Hidalgo (PNCSNH), and Melchor Ocampo High School (MOHS).
Also, the objective is valuing the Coaching in the educational environment at the high school level. In February- August 2018 a questionnaire was applied to a total of 57 teachers. It is located in the quantitative approach and in the empirical analytical paradigm, and the type of research is exploratory-descriptive and the sampling is determined non-probabilistic for convenience.
The most important competences that the teacher must develop for Coaching are: to create a framework of trust in the teacher-student relationship, to promote responsibility, to exercise active listening, to inspire commitment, to value the use of personal resources and identify and celebrate successes. On the other hand it is considered that students develop the following skills: to have confidence in themselves, to be aware of their abilities, to be responsible, to know how to listen and to manage their personal resources.
In addition, all teachers surveyed that Coaching should be applied as a transversal training in each subject and the way obligatory.
Also, the teachers of each department must develop an individual Coach program that attends the needs, according to a diagnosis and in accordance with the vision, mission and educational model.
Finally, teachers must be trained and updated in the new paradigms offered by education, with the purpose to reduce the high rates of failure, desertion and low terminal efficiency. There are current aspects of concern to all subjects involved in education, and if we expect significant changes in student performance and school performance, it is a priority to have the methodology, tools, technology, and teacher training.
Keywords: education, coaching, competence, teacher, student.
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Marisol Palmerín Cerna y Leticia Sesento García (2019): “El coaching educativo en el nivel medio superior”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (enero 2019). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/01/coaching-educativo.html
//hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1901coaching-educativo
Comienzan a abrirse interesantes foros que están revisando la tarea del docente y abordando un cambio de paradigma en la educación, buscando la manera de adaptarla a las demandas del futuro. El reto es formar estudiantes, que además de excelentes conocimientos, tengan las habilidades emocionales y de trabajo en equipo, que sepan comunicarse y que desarrollen un pensamiento crítico y creativo.
Por lo anterior el tema a desarrollar en este trabajo es el Coaching, el cual surgió en el ámbito de las organizaciones, y proporciona un espacio donde poder observar, pensar y profundizar en los retos de las personas, para generar un aprendizaje significativo, un cambio que les permita alcanzarlos.
El Coaching educativo es una disciplina que busca cumplir con este principio fundamental de la educación, a través de un modelo educativo, que promueve una enseñanza efectiva para un aprendizaje significativo a través de una formación profesional y personal del educador, de manera que sea capaz de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para enfrentar su vida personal y profesional.
Asimismo, la definición del Coaching es la ayuda profesional que se brinda a personas y grupos para mejorar su rendimiento en las actividades que desempeñen.
Esta definición hace referencia a la tarea del entrenador desde el ámbito deportivo, pide precisión en las funciones que deberán realizar las personas que se entrenen y una buena base para trabajar, ya que destaca los conceptos de ayuda profesional, de mejorar rendimiento y de actividades, que puedan ser variadas, y donde queda incluida la actividad educativa.
A continuación se enumeran las necesidades más comunes que puede atender el Coaching, para impulsar una mejora institucional, y además, las cualidades del Coach-educativo.
Cualidades del Coach- educativo:
De acuerdo a los autores en cada institución educativa se debe desarrollar un programa individual del Coach, que atienda las necesidades, conforme a un diagnóstico y en concordancia con la visión, misión y el modelo educativo.
Competencias del Coach.
Las miras del coaching en el ámbito empresarial han acentuado algunas capacidades más relevantes para entrenar. Algunas realzan la tarea orientadora, muy en la línea de la tarea educadora.
Las siguientes propuestas muestran un nivel óptimo al que todos podemos acercarnos:
Funciones.
Hay funciones básicas que todo entrenador debe cuidar para garantizar la disposición del joven al trabajo. Otras sirven para lograr las metas que deben lograrse. Pero esta diferenciación en las funciones es sólo mental. En la práctica, se mezclan y el orden de ejecución varía según el estado de ánimo del coachee o de la aplicación del programa.
Aplicado a la actividad educativa, podemos subrayar las siguientes funciones que respaldan la decisión del coachee para continuar su avance:
Respecto a las funciones que permiten la consecución de metas concretas, conviene fijarse en las siguientes:
A continuación se hace referencia a un trabajo de investigación diagnóstica desarrollado en el Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo (CPNSNH), y en la Escuela Preparatoria Melchor Ocampo (EPMO).
Objetivo.
Valorar la situación actual de la aplicación del Coaching en el nivel medio superior.
Objetivos específicos.
Pregunta de investigación.
Los docentes deben estar capacitados y actualizados en los nuevos paradigmas que ofrece la educación, con el propósito de poder abatir los índices tan altos de reprobación, deserción, rezago y la baja eficiencia terminal. Por lo tanto lo anterior es el motivo del desarrollo del presente trabajo y se formula la pregunta siguiente:
¿Considera el docente necesario la aplicación del Coaching en el CPNSNH y EPMO?
Proceso metodológico:
En el mes de mayo y junio del año 2018 se aplicaron 57 encuestas a docentes en el nivel medio superior, el instrumento contiene 10 preguntas en la escala de likert, (cada una entre 10 y 12 aspectos a valorar), en donde la última es abierta, que proporciona información sobre lo que saben del Coaching, qué beneficios y dificultades encuentran en su aplicación y el interés que en él tienen. El cuestionario fue tomado del link: www.encuestafacil.com. Consultado en 03/04/2018.
Además, esta investigación se ubica en el enfoque cuantitativo y en el paradigma empírico analítico, y el tipo de investigación es exploratoria-descriptiva, y el muestreo se determina no probabilístico por conveniencia.
Resultados obtenidos
Es importante señalar que el 100% de los docentes considera necesaria la utilización de las herramientas del Coaching y, de éstos, el 82 % considera que su uso debería ser obligatorio.
1. Las preguntas relacionadas con las competencias arrojaron los siguientes resultados:
Los alumnos deben desarrollar las competencias siguientes:
Beneficios del Coaching en el aula:
Beneficios del Coaching provechosos para los alumnos:
En relación a la aplicación y utilización de técnicas coaching, los resultados fueron:
Conclusiones
1. Los docentes mencionan su interés por el Coaching, en relación de seguir capacitándose y actualizándose en ello.
2. Los docentes consideran el Coaching como un área de oportunidad a la gestión del aula y a los alumnos. Además, consideran que debería ser utilizado como materia de apoyo para docentes.
BIBLIOGRAFÍA.
Obras básicas.
Fuente electrónica.
https://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EID=1454709&PGND=4&MSJ=NO#Inicio.- Consultado en 03/04/2018