Vladimir Caamaño Vega*

Universidad de La Serena, Chile

Vladimir.caamano@gmail.com

Resumen: Dada a la neurodiversidad clínica del Trastorno de déficit de atención (TDAH) aquellos que han sido diagnosticados poseen déficit en la autorregulación y el asertividad emocional, situación que ocurre en el contexto académico. Los estudios que relacionan la variable TDAH con estilos de aprendizaje no son concluyentes entre si.  Es un estudio exploratorio de tipo correlacional que pretende determinar la relación entre la Inteligencia Emocional y los Estilos de Aprendizajes en estudiantes secundarios con diagnostico neurológico de déficit atencional con hiperactividad (TDAH). Los participantes fueron 40 estudiantes de dos establecimientos educacionales. Se procedió aplicar el cuestionario TMMS-24 y el Test de programación neurolingüística (PNL) a los sujetos. Mediante el análisis estadístico se encontraros diferencias significativas en los estilos de aprendizajes y el sexo de los participantes junto a una correlación positiva entre la inteligencia emocional a medida que aumenta la edad. Finalmente los resultados permiten proyectar estudios con diseños cuasi experimentales para profundizar en aspectos causales.

Palabras claves: Inteligencia Emocional - Programación Neurolingüística - Déficit de Atención – Estilos de aprendizajes.

Abstract: Given the clinical neurodiversity of Attention Deficit Disorder (ADHD) those who have been diagnosed have a deficit in self-regulation and emotional assertiveness, a situation that occurs in the academic context. The studies that relate the variable ADHD with learning styles are not conclusive among themselves. It is an exploratory study of correlational type that aims to determine the relationship between Emotional Intelligence and Learning Styles in secondary students with neurological diagnosis of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The participants were 40 students from two educational establishments. The questionnaire TMMS-24 and the neurolinguistic programming test (NLP) were applied to the subjects. Through statistical analysis, significant differences were found in the learning styles and the sex of the participants, together with a positive correlation between emotional intelligence as age increases. Finally, the results allow to project studies with quasi-experimental designs to deepen causal aspects.

Keywords: Emotional Intelligence - Neurolinguistic Programming - Attention Deficit - Learning styles

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Vladimir Caamaño Vega (2019): “Estilos de aprendizajes e inteligencia emocional en estudiantes secundarios con diagnósticos de déficit de atención de la región de Coquimbo”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (enero 2019). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/01/aprendizajes-inteligencia-emocional.html
//hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1901aprendizajes-inteligencia-emocional