Suélen Braga de Andrade

Cristiane Hoffmann Moreira

Universidade Federal de Pelotas – UFPel, Brasil

cristiane.moreira@aedu.com

RESUMEN

Objetivando conocer la concepción de alumnos sobre el buen profesor de ingeniería, se ha realizado un estudio de caso con alumnos y exalumnos de los cursos de Ingeniería Agrícola y Agronómica de una universidad en el Sur del país. Cuestionados acerca de como caracterizan el buen profesor, la mayoría de los informantes aseguró que esto necesita tener conocimiento práctico unido al teórico. Ellos citan el conocimiento, la experiencia, la buena didáctica, actualización y humildad como las principales características que el futuro docente deba poseer. Una gran parte de los alumnos parece desconocer y/o creer que la mayoría de los profesores no tienen formación didáctico-pedagógica. Todos consideran que esta es fundamental. 40% de los alumnos creen que la falta de didáctica guarda relación con el número de reprobaciones. Otros 40% creen, en parte, en la responsabilidad del profesor, repartiendo esta con los propios alumnos. Solamente 20% de los informantes creen que la causa de las reprobaciones está exclusivamente en el bajo nivel de conocimiento traído de la enseñanza básica.
Palabras-Clave: buen profesor; docente-ingeniero; alumnos de ingeniería.

RESUMO

Objetivando conhecer a concepção de alunos sobre o bom professor de engenharia, realizou-se estudo de caso com alunos e ex-alunos dos cursos de Engenharia Agrícola e Agronômica de uma universidade do Sul do país. Questionados sobre como caracterizam o bom professor, a maioria dos informantes afirmou que esse precisa possuir conhecimento prático aliado ao teórico. Eles citam conhecimento, experiência, boa didática, atualização e humildade como principais características que o futuro docente deva possuir. Grande parte dos alunos parece desconhecer e/ou acreditam que a maioria dos professores não possua formação didático-pedagógica. Todos consideram que essa é fundamental. 40% dos alunos acreditam que a falta de didática tenha a ver com o número de reprovações. Outros 40% acreditam, em parte, na responsabilidade do professor, dividindo essa com os próprios alunos. Somente 20% dos informantes acreditam que a causa das reprovações está exclusivamente no baixo nível de conhecimento trazido do ensino básico.
Palavras-Chave: bom professor; docente-engenheiro; alunos de engenharia.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Suélen Braga de Andrade y Cristiane Hoffmann Moreira (2014): “A concepção de alunos e ex-alunos dos cursos de engenharia agrícola e agronômica sobre o “bom professor” de engenharia”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (septiembre 2014). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2014/09/bom-profesor.html