MSc. Diane González Mirabal
Dr. C. Gustavo Esteban Achiong Caballero
Universidad de Ciencias Pedagógicas, Sancti Spíritus. Cuba
gachiong@ucp.ss.rimed.cu
En la actualidad un propósito fundamental de las Universidades de Ciencias Pedagógicas en Cuba es formar con calidad y rigor el profesional de la Educación, respondiendo a la política económica y social trazada por el país. Es por ello, que la formación del profesional exige una concepción y práctica renovadora, en la que se potencia la flexibilidad del currículo y se perfecciona continuamente.
En este contexto se consolida la interrelación estrecha entre los componentes de formación y se profundiza en los principios básicos de la formación del profesional, en particular la investigación científica como elemento consustancial del quehacer universitario.
Por lo que en efecto, formar el profesional que se necesita exige de la universidad, enseñar a pensar y a investigar. Es decir, concebir la formación inicial en su concepción científico-investigativa, lo que implicaría imprimirle un carácter científico al trabajo que realizará como educador profesional a la vez que investiga en y desde la práctica educativa.
La formación del maestro investigador constituye una problemática actual debido a la necesidad de que los propios maestros construyan la teoría de su práctica pedagógica atendiendo a las características del proceso en que intervienen y sobre todo a las exigencias actuales que se le plantean en las instituciones educativas.
La revisión bibliográfica y el análisis documental realizados permitieron determinar que se necesita establecer pautas que desde el punto de vista didáctico y organizativo orienten la acción del tutor para dirigir con eficiencia la formación científico- investigativa del futuro profesional de la Educación.
La acción tutorial en la formación científico-investigativa del estudiante requiere tomar como base con mayor precisión y concreción, procedimientos didácticos para dirigir este proceso con éxito y que en definitiva se aproxime a la aspiración de convertir al maestro en un investigador reflexivo de su propia práctica, capaz de solucionar los problemas que se le presenten en los contextos de actuación aplicando para ello el método científico y que se revierta el desarrollo alcanzado en una elevación de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje que dirige.
En investigaciones realizadas con la participación de los autores en el marco de proyectos ramales y territoriales; relacionados con la formación inicial y permanente del profesional de la Educación y recientemente en los estudios de doctorado relacionados con la temática que se presenta, se ha identificado limitaciones que afectan la calidad del proceso de formación científico-investigativa. Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos teóricos como: analítico-sintético, inductivo- deductivo, histórico-lógico y análisis documental.
También se emplearon métodos y técnicas del nivel empírico como el experimento pedagógico, la observación, las entrevistas y las encuestas para obtener los datos necesarios en el estudio y la evaluación del tema. En el presente trabajo se exponen procedimientos didácticos de la tutoría como elemento de dirección del proceso de formación inicial científico-investigativa del profesional de la educación.
Palabras claves: Formación inicial- tutor- tutoría- acción tutorial- profesional de la educación- formación científico-investigativa.
At present a fundamental intention of the Universities of Pedagogic Sciences in Cuba is the professional of the Education forms with quality and rigor, answering to the economic and social politics planned by the country. It is for it, that the formation of the professional requires a renewing conception and practice, in which the flexibility of the curriculum is promoted and is perfected constant.
In this context, it consolidates the close interrelation between the components of training and delves into the basic principles of training the professional in Cuba, in particular the scientific research as an integral part of university life.
For what in effect, to form the professional who needs demands of the university, to teach to thinking and to investigating. That is to say, scientist - investigative conceives the initial formation in his conception, which would imply stamping a scientific character on the work that will realize as professional educator simultaneously that it investigates in and from the educational practice.
The formation of the investigative teacher constitutes a current problematic due to the need of that the own teachers construct the theory of his pedagogic practice attending to the characteristics of the process in which they intervene and especially to the current requirements that appear him in the educational institutions.
The bibliographical review and the documentary analysis realized allowed determining that it is necessary to establish guidelines that from the didactic and organizational point of view orientate the action of the tutor to direct with efficiency the formation scientist - investigative of the professional future of the Education.
The action tutorial in the formation scientist - investigative of the student needs to take as base with major precision and concretion, didactic procedures to direct this process successfully and that definitively it comes closer the aspiration to turn the teacher into a reflexive investigator of his own practical, capable of solving the problems that appear him in the contexts of action applying for it the scientific method and that reverts the development reached in an elevation of the quality of the process of education - learning that directs.
In investigations realized with the participation of the authors in the project frame branches and territorial; related to the initial and permanent formation of the professional of the Education and recently in the studies of doctorate related to the subject matter that one presents, there have been identified limitations that affect the quality of the process of formation scientist - investigative. For the development of the investigation theoretical methods were used as: analytical - synthetic, inductive - deductive, historical - logical and documentary analysis.
Also there were used methods and techniques of the empirical level as the pedagogic experiment, the observation, the interviews and the surveys to obtain the necessary information in the study and the evaluation of the topic. In the present work didactic procedures of the tutorship are exposed as element of direction of the process of initial formation scientist - investigative of the professional of the education.
Key words: initial Formation - tutor - tutoring - action tutorial - professional of the education - formation scientist - investigative.
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Diane González Mirabal y Gustavo Esteban Achiong Caballero (2014): “La tutoría en la formación científico-investigativa del profesional de la educación: un reto didáctico”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (marzo 2014). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2014/03/tutoria-educacion.html