Emmanuel González Rogel

Maricruz González Rogel

Instituto Politécnico Nacional-UPIICSA, México

egonzalezro@ipn.mx

RESUMEN:

La incorporación de México a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), cambió el panorama de la educación en México y generó una serie de replanteamientos. En el Instituto Politécnico Nacional se inició la reforma curricular en el año 2001, en 2003 se aprobaron los lineamientos relativos al ingreso, permanencia y egreso de los alumnos de nivel licenciatura, confirmando la decisión de dar una solución reglamentaria a la problemática educativa. Se encontró que la realidad de la práctica docente está anclada en el tradicionalismo, es decir el uso del pizarrón y la exposición del profesor. Está identificada por docentes y autoridades, sin embargo los esfuerzos por cambiarla no se han concretado. Los estudiantes no han tomado consciencia de su papel dentro del proceso educativo. El Modelo Educativo Institucional (MEI) no ha logrado establecerse como alternativa de mejora al proceso enseñanza-aprendizaje dentro del Instituto. “En el primer tercio del siglo XX, Anton Semiónovich Makarenko (1888-1939), educador soviético, planteó que el deber y la responsabilidad social debe estar por encima de cualquier interés individualista. En ese marco educativo se creó el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la primera institución de educación tecnológica en el País” (MENDÍA, 2004).
PALABRAS CLAVE: Planeación didáctica-administración-educación-rubricas-modelo educativo.

ABSTRACT:

The incorporation of Mexico to the organization for Economic Cooperation and Development (OCDE), changed the prospect of education in Mexico and generated a series of restatements.

In the Instituto Politecnico Nacional curriculum reform began in 2001, during 2003 the  guidelines were approved concerning to the income, permanence and the out put of professional degree students, confirming the decision to give a regulatory to educational problems.

It found that teaching practice is anchored in traditionalism, that is to say, the  use  of blackboard and teacher’s exposing. It is identified by teachers and authorities, however, the efforts to change it hasn´t been specified. The students haven’t become aware of their role in the educational process. The Institutional Education Model (MEI) has failed to establish as an alternative to improve teaching-learning process within the Institute. “In the first third of the twentieth century, Anton Semiónovich Makarenko (1888-1939), Soviet Mentor, argued that the duty and social responsibility should be on the top of any individualistic interest. In this educational model, was created the Instituto Politecnico Nacional (IPN), the first Institution of technical education in the country.”

KEY WORDS: Educational Planning, administration, education, rubrics, educational model.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Emmanuel González Rogel y Maricruz González Rogel (2014): “La planeación didáctica en función de las rubricas en el instituto politécnico nacional”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (marzo 2014). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2014/03/planeacion-didactica.html