PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Usted como docente puede hacerse las siguientes preguntas:
Los aspectos relativos a cómo, cuándo y dónde se debe enseñar, presentados en forma de criterios generales, constituyen el centro de gravedad del planeamiento didáctico. Usted como docente deberá prever y organizar concretamente las actividades y los materiales curriculares que utilizará para alcanzar los objetivos propuestos para el curso. Finalmente, en él se expondrán también las estrategias y los instrumentos destinados a evaluar el nivel alcanzado en el desarrollo de las capacidades.
“El planeamiento didáctico es un proyecto sobre cómo enseñar, una alternativa para concretar cada módulo en un determinado contexto. No debe pensarse como un único camino a seguir, pues se estaría actuando en forma no coherente con los principios pedagógicos del enfoque de competencias: la necesidad de recuperar los saberes previos, las experiencias, los intereses y las problemáticas planteadas por los/las participantes, así como la significatividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los contextos específicos en los cuales ellos se desarrollan.” A. Catalana, S. Avolio, M. Sladogna, 1998, P177.
Para realizar el planeamiento didáctico, el docente se basará en las decisiones tomadas al elaborar el diseño curricular y los módulos. Las actividades que proponga para el desarrollo del curso sólo tendrán valor en tanto tiendan a promover las capacidades establecidas en los distintos documentos. Podemos afirmar que el planeamiento didáctico sólo cobra sentido en la totalidad del diseño de la propuesta formativa.
Principales componentes del planeamiento didáctico.
Los documentos en los cuales se concreta el planeamiento didáctico son:
Secuencia didáctica
Comprende las distintas actividades que desarrollarán el docente y los estudiantes en el aula de clase, en el taller, en la fábrica o en cualquier otro ámbito de actuación. Estarán organizadas, de acuerdo a la función que cumplan dentro del proceso de enseñanza, en:
En consecuencia, interesa destacar que las actividades no se presentarán aisladas sino relacionadas e integradas en torno a las situaciones problemáticas, a las capacidades y a los contenidos del curso, en forma coherente con una concepción de enseñanza que pretende lograr el desarrollo de competencias y un aprendizaje significativo.
Materiales Curriculares
En relación con la secuencia prevista para cada curso, se establecerán los distintos materiales curriculares que serán utilizados por el docente y por los estudiantes. Los materiales, que deberán estar especialmente diseñados para cumplir funciones vinculadas con el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, no son valiosos por sí mismos. Su valor dependerá del uso que el docente haga de ellos con el objeto de promover un aprendizaje significativo y el desarrollo de las capacidades presentadas como objetivos.
"Son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado". ZABALLA VIDIELLA, Antoni; 1998 P42.,
El concepto de material curricular se refiere a los diferentes medios destinados a la planificación, al desarrollo y a la evaluación de la enseñanza. Admite diversas clasificaciones y puede ser elaborado con soportes de distinto tipo:
Su empleo, además, puede cumplir diversas finalidades:
Según la ubicación y función que tengan en la secuencia didáctica propuesta.
Todo material curricular integra una propuesta concreta o proyecto curricular en términos de práctica educativa. En la propuesta descansan las visiones que, sobre la formación profesional, la enseñanza y el aprendizaje, sostienen los autores de la propuesta. Los materiales curriculares deben ser seleccionados en función del aporte que realicen al cumplimiento de los objetivos expresados en el curso, de sus posibilidades de empleo y de su adecuación al enfoque de enseñanza y aprendizaje que sostiene.
Evaluación
En el planeamiento didáctico se proponen las actividades y los instrumentos destinados a la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje, tanto los relativos a los procesos como a los aprendizajes alcanzados al finalizar el desarrollo de cada curso.
El docente diseñará las situaciones y los instrumentos de evaluación teniendo como referencia las capacidades, los contenidos y los criterios considerados en cada curso, y el contexto en el que se desarrollará la enseñanza.
Como hacer el Planeamiento didáctico
Como docente, para elaborar el planeamiento didáctico podrá realizar las siguientes actividades:
Actividades del planeamiento didáctico
La enseñanza es una actividad compleja que implica un proceso de interacción docente-participante-contenido, con la intención de promover el aprendizaje.
El desarrollo del curso constituye un proceso de aprendizaje completo durante el cual, se realizan diversas actividades, se emplean variadas estrategias y se utilizan materiales curriculares adecuados a los diversos objetivos, contenidos y contextos.
Una de las maneras de clasificar las estrategias y las actividades es tener en cuenta la secuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. A partir de este proceso, pueden organizarse las actividades y las estrategias didácticas en tres núcleos, que se corresponderán con los tres momentos distintos de aproximación de las personas que aprenden, a un nuevo objeto de conocimiento.
En todo proceso de enseñanza, pueden diferenciarse tres fases esenciales: