LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EL DESORDEN DE LA VIOLENCIA

IGUALDAD  DE GÉNERO EN LA UNIDAD ACADÉMICA DE ODONTOLOGÍA  DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT

Narda Yadira Aguilar Orozco1
García Ramírez María.2
Alma Rosa Rojas García3
Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen
La perspectiva de género implica reconocer que una cosa es la diferencia sexual y otra cosa son las atribuciones, ideas, representaciones y prescripciones sociales que se construyen tomando como referencia a esa diferencia sexual. Las condiciones laborales para las mujeres nunca han sido fáciles aun cuando se ha  avanzado mucho, todavía existen mecanismos de control social que, como en el caso del acoso laboral o en sexual, se ejercen sobre la mujer para legitimar y mantener la estructura entre los géneros en términos de ejercer el poder

En este sentido, con respecto a equidad de género en la Unidad Académica de Odontología de la Universidad Autónoma de Nayarit, se hace  una reflexión fundamentada en el análisis de entrevistas efectuadas a cinco mujeres del personal académico de la misma, en donde se les interrogó sobre 16 planteamientos específicos, en el primero se hace un recuento del desempeño académico de las mujeres, se han revisado los  cuadros de personal académico que denotan la diferencia entre hombres y mujeres, así como algunos documentos institucionales que ayuden a obtener la percepción de equidad de género en nuestro actual centro de trabajo, además de entender la doble jornada de trabajo que las académicas desarrollan, por un lado en la institución ajustando al máximo los horarios y las actividades a desarrollar. Por otro lado la responsabilidad de llevar a cabo las actividades de hijos, parejas, actividades domésticas, que en muchas ocasiones no permiten dedicarle más tiempo a las actividades académicas que más tarde conllevan a no estar en igualdad de condiciones que los hombres para obtener reconocimientos institucionales.

Introducción
La perspectiva de género implica reconocer que una cosa es la diferencia sexual y otra cosa son las atribuciones, ideas, representaciones y prescripciones sociales que se construyen tomando como referencia a esa diferencia sexual 1 .

Una sociedad desigual tiende a repetir la desigualdad en todas sus instituciones. El trato igualitario dado a personas socialmente desiguales no genera por sí solo igualdad. No basta con declarar la igualdad de trato, cuando en la realidad no existe igualdad de oportunidades1.
Para alcanzar un desarrollo equilibrado y productivo del país urge establecer condiciones de igualdad de trato entre hombres y mujeres, desarrollar políticas de igualdad de oportunidades y sobretodo, impulsar una educación igualitaria, lo cual requiere comprender las razones y los orígenes de la discriminación femenina. Cualquier propuesta antidiscriminatoria, entendida como el conjunto de programas y soluciones normativas, jurídicas, educativas y comunicativas destinadas a subsanar las desigualdades existentes entre hombres y mujeres, y a prevenir su aparición en el futuro, debe comenzar explicando el marco desde el cual se piensa el "problema" de las mujeres1.
Con referencia a la discriminación que la sociedad ejerce sobre las mujeres, se presume que no solo existe en el ámbito familiar, dentro de los hogares, sino que está extendida hacia la escuela, la relación de pareja, la calle, la política y el espacio de trabajo, es decir en todo ambiente social público y privado, lo que conlleva a reflexionar sobre  quién protegerá a las «víctimas», cómo se responsabiliza a todos para protegernos entre todos, una de las claves es el respeto, con lo que se busca prevenir, concientizar y analizar qué tipo de acciones favorecen un clima laboral.
Con respecto a equidad de género en la Unidad Académica de Odontología de la Universidad Autónoma de Nayarit, se presenta una reflexión fundamentada en el análisis de entrevistas efectuadas a cinco mujeres del personal académico de la misma en donde se les interrogó sobre 16 planteamientos específicos. El presente análisis esta subdividido en cinco interrogantes que son la  primera se refiere a ¿Quiénes somos?, el segundo ¿Dónde estamos?, el tercero ¿Cómo nos percibimos?, el cuarto ¿Cómo nos relacionamos? Así como el análisis general de la equidad de género en la Universidad.

1. ¿Quiénes somos?

En México, en cuanto al papel de la mujer en la época, a finales del siglo XIX, se empezaron a manifestar algunos signos positivos de feminismo. En el campo de trabajo la mujer se había destacado ya dentro del magisterio; comenzó por ser profesora, después burócrata, empleada de comercio y por fin profesionista.2 El 18 de enero de 1886, recibió su título de dentista, Margarita Chorné y Salazar, primera mujer mexicana graduada en una profesión liberal. Un año después se recibió Matilde Montoya, la primera médica egresada de la Escuela de Medicina de la capital; se organizó una corrida de toros en su honor2.
Se empezó a acostumbrar que las mujeres estudiaran farmacia. En los primeros años del siglo XX varias mujeres más recibieron sus títulos de dentistas2. En la Universidad de Nayarit el 8 de abril de 1976, recibió el título de cirujana dentista en la Escuela Superior de Odontología, Ma. Guadalupe Cuevas Contreras 3, primera mujer titulada en Odontología en el estado de Nayarit.
En Nayarit, en el siglo XX, la Unidad Académica de Odontología, nació como Escuela Superior de Odontología de la Universidad de Nayarit, en 1969, año de la fundación de la Universidad. Fue por decisión del entonces Gobernador Constitucional del estado de Nayarit, Doctor Julián Gascón Mercado, que el cirujano dentista J. Jesús Navarrete Zúñiga dirigiera los trabajos correspondientes para implementación de la carrera de cirujano dentista y de igual manera, lo designó primer director de la Escuela Superior de Odontología.
Dentro de las primeras actividades desarrolladas por el director Navarrete fue el de conformar el cuadro de profesores responsables para diseñar el plan de estudios de la carrera, cuyo cargo recayó sobre cuatro cirujanos dentistas y un médico general, siendo estos los profesores que impartieron las asignaturas del primer semestre de la licenciatura de cirujano dentista que abrió sus puertas el 2 de septiembre de 1969; una plantilla de profesores constituida por hombres.

La figura de la mujer como profesora en la carrera, apareció en el segundo semestre, en 1970, cuando  se incorpora por primera vez una docente a impartir la materia de bioquímica.  Así, en el transcurso de diez años de la carrera, se fueron agregando otras profesoras. Al paso del tiempo se agregarían más mujeres profesionistas a la planta docente de la Unidad Académica de Odontología.

Años más tarde para 2002,  la relación profesor-profesora en la Unidad Académica de Odontología, era de 3:1, en 2011 esta relación casi se ha convertido a 1:1, es decir, de 45 elementos de la planta docente, 25 son hombres y 20 son mujeres.

Cuadro 1. Personal docente de la Unidad Académica de Odontología. 2001-2005.

    Fuente: Archivos de la Unidad Académica de Odontología. UAN, 2006 4.

De 2001 a 2005, se observaba que la población de docentes dominante era de hombres y que en 2005 se incrementó la población de docentes mujeres a 43%.

Cuadro 2. Personal docente por categoría y género. 2009-2010.

Ciclo escolar	Total	PTC Titular A		PTC Titular B		PTC Titular C		PTC Asociado A		PTC Asociado B		PTC Asociado C		PMT		PA H/S/M		PA Por contrato
		H	M	H	M	H	M	H	M	H	M	H	M	H	M	H	M	H	M
2009-2010	45	3	1	1	1	3	3	2	2	9	6	4	2	0	0	3	5	0	0
%		6.7	2.2	2.2	2.2	6.7	6.7	4.4	4.4	20.0	13.3	8.9	4.4	0.0	0.0	6.7	11.1	0.0	0.0

Fuente: Archivos de la Unidad Académica de Odontología. UAN, 20115 .

Para el ciclo 2009-2010, la población femenina en la Unidad Académica de Odontología era del 45%  (20) muy similar al vigente en 2005.

Cuadro 3. Personal docente por nivel de estudios y género

Fuente: Archivos de la Unidad Académica de Odontología. UAN, 20115.

Cuadro 4. Personal docente por antigüedad y género

Fuente: Archivos de la Unidad Académica de Odontología. UAN, 20115.
Cuadro 5. Personal docente por categoría y tipo de plaza. 2011.

Fuente: Archivos de la Unidad Académica de Odontología de la UAN. 20115.

          Cuadro 6. Personal docente por ciclo escolar, perfil PROMEP y género

  Fuente: Archivos de la Unidad Académica de Odontología de la UAN. 20115.

Cuadro 7. Personal docente por sexo. Unidad Académica de Odontología. 2011.

Fuente: Archivos de la Unidad Académica de Odontología de la UAN. 20115.

Hasta 2011, la Unidad Académica no cuenta con profesores ni profesoras dentro del Sistema Nacional de Investigadores, sin embargo, ha ido incrementando, de 2 en 2009 a 15 en 2011, el número de docentes con perfil PROMEP, aunque esto corresponda a la tercera parte del personal en ese nivel, y a pesar de que la  población de docentes hombres es un poco mayor que la de mujeres, esta última supera en número a los hombres en este renglón.

2. ¿Dónde estamos?  

¿Dónde estamos las mujeres?  Es una interrogante que en las instituciones de educación superior se debería de responder que se está en puntos de igualdad y equidad de sus integrantes, con las mismas oportunidades de desempeño y de acceso a los diferentes puestos de dirección.

Sin embargo esto no sucede, los porcentajes de mujeres en puestos de dirección sobre todo en la Universidad Autónoma de Nayarit no es muy favorecido, aun cuando el reglamento de personal académico señala en el Título Sexto que refiere a los Procedimientos para el Otorgamiento de Comisiones, Permisos, Licencias, Jubilaciones, Recursos y otros Derechos, en su Capítulo I De los Permisos, Comisiones y Licencias , en el Artículo 74, que podrán concederse licencias a los miembros del personal académico como lo refiere en su inciso d) Para desempeñar un puesto administrativo designado por el Rector en la propia Universidad. En el caso de que el cargo administrativo en la Universidad Autónoma de Nayarit solo tuviera asignada una compensación y no un salario, el miembro del personal académico percibirá su sueldo íntegro6 .

Marta Lamas en su artículo de perspectiva de género, hace referencia a  la negación de la discriminación de la mujer basado en el sexo y lo denomina sexismo que está relacionado con la “debilidad física, vulnerabilidad durante el embarazo, al considerarse como parte insustituible en la familia” lo que hace que las mujeres estén expuestas a ser consideradas como no aptas para resolver y desarrollar diferentes tareas.

En la Unidad Académica de Odontología, aunque no es generalizado para todas las mujeres, algunas de ellas manifiestan que las oportunidades de desempeñarse en los puestos de dirección no son las mismas, como lo señala una de las entrevistadas que manifiesta que: …“No se tienen las mismas oportunidades  para vincularse con otras instituciones o direcciones o pares, ya que esto implica la toma de decisiones y eso  no es  respetado. En mi caso me excluyen de muchas decisiones. Las relaciones personales tienen una implicación diferente a lo laboral. Pero si se refiere a la parte social también implica diferencias, ellos buscan hacer un bloque para cerrar la entrada a las mujeres porque se consideran el género fuerte, aunque en la escuela pareciera que existe una buena relación pero en el fondo  existe esa parte machista”.7

En cualquier ámbito se desarrollan políticas que conllevan a la mejoría de las relaciones entre los individuos y uno de esos ámbitos es el educativo, donde el desarrollo de políticas educativas que involucran la igualdad y equidad de género son básicos para la transformación de la sociedad, mismo que requiere de la participación de todos y todas l@s involucrad@s, no solo en la normatividad como lo señala  el Reglamento de Personal Académico en su Capítulo III que se refiere a los Derechos del Personal Académico y el Artículo 15. Fracción X que menciona que todos y todas tienen derecho a  elegir y ser electo en los términos y condiciones que establece la Ley Orgánica para integrar los organismos de gobierno y cuerpos colegiados que se formen en el ámbito de la Universidad sino también en la práctica9.

A pesar de los esfuerzos que se han realizado para que se dé la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres la percepción de desigualdad se sigue manifestando en nuestros días, prueba de ello es la afirmación siguiente: …”En realidad son pocas las actividades que se realizan en la escuela donde  se propicia la participación de hombres y mujeres, en algunas actividades  si se incluyen  las mujeres, pero necesitamos una participación más activa, participar en los  proyectos, donde debemos tomar  con más conciencia  el hecho de poder demostrar que nuestras decisiones tendría un efecto positivo”.7 Lo que conlleva a señalar que las condiciones laborales para las mujeres a l largo del tiempo no han sido han sido fáciles y se tiene que realizar un doble esfuerzo para poder destacar en este ámbito ya que aunque se ha  avanzado mucho, todavía existen mecanismos de control social que se ejercen sobre la mujer para legitimar y mantener la estructura entre los géneros en términos de relaciones de poder.

El Estado mexicano dispone por primera vez dentro de su política nacional que la desigualdad entre los géneros es inaceptable. La Ley del Instituto Nacional de las Mujeres, aprobada en  enero de 2001, decreta la equidad de género en nuestra sociedad, con la cual toda institución laboral, educativa, de salud, agraria, etc., está suscrita a la observancia y cumplimiento de la misma en toda la República Mexicana.  El objetivo de la ley de manera textual es el de  “promover y fomentar las condiciones que posibiliten la no discriminación, la igualdad de oportunidades y de trato entre los géneros; el ejercicio pleno de todos los derechos de las mujeres y su participación equitativa en la vida política, cultural, económica y social del país”. Su puesta en marcha tiene como criterios el establecer políticas públicas con una perspectiva de género en todas las dependencias y entidades de la administración pública federal, a partir de la ejecución de programas y acciones coordinadas o conjuntas7 .

Sin embargo, en los ámbitos educativos, la realidad demuestra que las oportunidades de desempeño para las mujeres siguen siendo muy controvertidas y en la unidad académica de odontología se detectan diferencias ya que se cree que “…uno de los problemas en que una mujer puede ocupar un puesto directivo  por el lado de los hombres no aceptan que una mujer tome la decisión y ellos la tengan que acatar, ese ha representado uno de los principales  problemas, no es aceptado, no es posible” 7. Aunque si se ha incursionado en los puestos de decisión faltan muchas acciones por desarrollar tendientes a la igualdad y equidad de género.

Las relaciones entre hombres y mujeres a lo largo del tiempo se han desarrollado de manera desigual, a las mujeres les ha tocado ser tratadas como el sexo débil y la que tiene que ser cuidada y sometida por el sexo fuerte: el hombre, aunque recientemente se han hecho esfuerzos porque se dé la igualdad entre ambos, la verdad es que falta mucho camino por recorrer, como lo hace presente una de las entrevistadas que señala: “…Yo creo que por rol social se identifica más a los hombres con tareas  exhaustivas, con tareas  que demanden más de  poder  y de toma de decisiones, pero eso es solo imagen social y realmente una mujer hace el mismo trabajo y tiene el mismo desempeño y ya nada más por la pura identificación no te dan la misma validez, incluso la identificación social con los pacientes, tuve el caso de un paciente que me dijo: ¡ay! ¿es mujer la que me va a operar? ¡yo pensé que me iba a operar un hombre! Necesitas hacer más esfuerzo como mujer para demostrar que tienes la misma capacidad para demostrar y llegar a la imagen que tienen de un hombre, el esfuerzo es mayor.7

La dominación de los hombres sobre las mujeres, da forma a todas las relaciones sociales como  el trabajo, la política, la cultura, la ciencia y sobre todo, las relaciones interpersonales 8. En la Unidad Académica  de Odontología la dominación numérica es mínima como se señala por una de las entrevistadas: …profesores ahorita… , mira: en un principio que inició la Unidad Académica, el 90% era población docente hombres y haz de cuenta un 10% de mujeres y ahorita casi estamos, en un 60% hombres y un 40% mujeres, ya casi el 50 y 50 se ha ido equilibrando.7  Lo que significa que al paso de los años, se ha ido igualando.

3. ¿Cómo nos percibimos?   

Patricia García en su artículo “Género, Educación y Política Pública”  señala que el principio de toda institución educativa es la de proveer acceso universal para todos y todas las personas sin importar el género, la edad, el origen racial y  la religión. De igual forma señala que a partir de 2002 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) estableció un convenio de colaboración con el Instituto Nacional de las Mujeres para incorporar la perspectiva de género en las políticas, los programas, los currículos y los proyectos de investigación en las universidades. Estas instituciones se han comprometido para realizar un trabajo conjunto a favor de la igualdad de oportunidades entre los géneros.

En este sentido la Unidad Académica de Odontología da acceso a todas y todos los que cumplan con el perfil que se requiere utilizando diferentes formas de ingreso a la planta laboral como lo señalan las académicas entrevistadas:

Una de la entrevistadas señala que fue a través de un intercambio entre la UNAM y la UAN lo que la llevó a ingresar a la institución: “Inicialmente por un intercambio académico de la UNAM  y la UAN para realizar una estancia de un año  y terminando ese año me  incorporé como profesora de la unidad académica de Odontología con un contrato”.7 También por sucesión de derechos (hija de un trabajador): “Terminé de estudiar la maestría y mi papá estaba por jubilarse, entonces acudimos a la UAN a la escuela…  entré en mayo del 2000”.7.

Otra por méritos propios por haber destacado como alumna en su paso por la institución como alumna le dio la oportunidad de ingresar a la institución, como resultado de la participación en… muchos eventos académicos que a la escuela le dieron reconocimientos nacionales… una vez que egresé de mi especialidad la Universidad me contrató por cinco horas… para impartir una unidad de aprendizaje que era nueva  en el Plan de Estudios y solo había una persona que la impartía…. Mi formación como ortodoncista contempla el área de oclusión y la Universidad me contrató para impartirla y ahí inicié,…cuando egresé fui acreedora a un reconocimiento que me hizo la Universidad como la alumna más destacada de mi generación, que fue el primer reconocimiento que se otorgó y a partir de ahí se siguieron otorgando ya los siguientes años, entonces me valió mucho mi desempeño como estudiante.7

El acceso a la universidad como docente en algunas ocasiones se ha dado por cambio de administrativo a docente como lo señala una de las entrevistadas que inicia trabajando como personal administrativo y luego pasa a ser docente de la preparatoria No. 1 y ya cuando realiza estudios de odontología se queda como docente de la misma: “entré como administrativa  en 1972 a la escuela de Economía donde me  invitaron a trabajar como secretaria… se me acomodaba el horario en la escuela de Economía  ya que en la mañana estudiaba Odontología y en la tarde trabajaba.  Luego… empecé dando clases,… era estudiante, era trabajadora, era maestra y por lo tanto,  hice mis tramites de titulación y todo y ándale que al rector, Germán Rodríguez, le tocó ver mi tesis y le gustó así  sin conocerme, le gustó la tesis y estaban por hacer un concurso de tesis en el periódico el nacional en México y el rector las mandó por que  le llegó un oficio que si había tesis, mandó entre otras la mía… salió premiada por el periódico el nacional mi tesis porque fue sobre la historia prehispánica de la Odontología en México y entonces  ahí salió… en  1979, me habló el rector a la casa y así de sencillo… me dijo: oiga tengo interés de platicar con usted porque fíjese que hice esto y esto y el periódico el nacional seleccionó su tesis como una de las mejores del país, dice, por lo tanto quiero hablar con usted y fui,… me comentó: oiga me interesaría que usted fuera maestra en Odontología, ¡ay licenciado es de lo que estoy pidiendo mi limosna!,… así de sencillo pasé de administrativa a profesora.7

El acceso a estudios de posgrado y  cursos de capacitación
El acceso tanto a estudios de posgrado como cursos de capacitación en la Institución depende de la autoridad central y no exclusivamente de la Unidad Académica aunque  en ocasiones,  salir  a otro estado o país, se torna más difícil para las mujeres, en Odontología de acuerdo a las entrevistadas, el crecimiento profesional se ha desarrollado como sigue:

“Bueno, en cuestión de apoyos económicos para el crecimiento profesional …generalmente todos estos apoyos para que la gente pueda crecer profesionalmente ya sea actualización o de formación depende más bien de las instancias de la administración central más que de la misma unidad académica, en cuestión de respaldo por parte del director para que la gente asista o gestione este siempre ha habido buena disposición para todos sea hombre o mujer o sea de una ideología política …es más bien de disponibilidad del interesado … por lo que yo he visto tienen el apoyo, nunca se le ha negado a nadie.” 7

El uso del tiempo entre el ámbito laboral y familia
La distribución del tiempo para realizar trabajo en el hogar y fuera de él por parte de las mujeres, tiene mayor tiempo el dedicado al hogar,  “ya que en la mayoría de los hogares las responsabilidades domésticas, la salud de la familia, el cuidado de los niños/as, etc., siguen siendo asumidos de forma exclusiva por mujeres, y continúa considerándose más importante el aporte que la mujer pueda realizar en el ámbito privado que su incorporación a la actividad laboral”. Sin embargo, lo anterior en ocasiones es contradictorio ya que algunas cifras señalan que un número de hogares tiene como responsable a una mujer, cuyo ingreso económico en múltiples ocasiones es considerado como un complemento del ingreso de los varones. En este sentido es indispensable impulsar la preparación en función de que ambos sexos asuman las responsabilidades y las obligaciones que plantea la vida doméstica y paternal/maternal. Sólo un concepto de igualdad construido desde el reconocimiento de la diferencia individual, con independencia del género, permitirá el desarrollo de las potencialidades y la expresión de la riqueza propia de los seres humanos, sin limitaciones derivadas de su sexo9 .

En este sentido, las académicas de  Odontología manifestaron ese doble rol de trabajo en la institución y en sus hogares  como lo señala una de las entrevistadas:  A lo mejor muchos de mi casa desconocen lo que implica todo mi trabajo,  en mi casa valoran mi trabajo y en mi aula los alumnos me ven como una profesionista  responsable ...Resulta  difícil y exhaustivo, me tengo que levantar más temprano. Para poder llegar a tiempo a la escuela, tengo que distribuir mis actividades en todo el día, todo el tiempo tengo que estar pensando en que sigue,  y todo el tiempo estoy ocupada, y a veces  agarrando tiempo de otras actividades para cubrir las anteriores.7

En ocasiones se tiene la percepción de no ser valoradas no en su lugar de trabajo sino más bien en sus respetivos hogares donde llegan a cumplir una doble jornada y asumir toda la responsabilidad que ello conlleva, como el testimonio siguiente: Pues es que a veces eh, tiene un crecimiento profesional muy bueno pero familiar no se ve ese crecimiento sobre todo eh, aquí en la universidad de manera personal yo me siento una persona productiva que contribuyo, que tengo un espacio, un prestigio como docente ganando a pulso que soy reconocida como  docente y a veces siento que en mi casa que nadie (ja, ja, ja,…) que nadie me reconoce nada ahí soy una ama de casa y una criada.7 Una de las entrevistadas manifestó que esa compaginación entre el hogar y el trabajo no les causa mayor problemática ya que las fue “…resolviendo de manera imperceptible para mi, desde muy joven empecé a tener  compromisos de trabajo, estudio y luego maestra entonces esa triada la fui organizando desde muy joven y no, no, no encuentro yo ningún punto contrario (ja, ja, ja”).7

En diferentes ocasiones los horarios de trabajo se van compaginando con los horarios de escuela de los hijos ya que esta responsabilidad recae en muchos de los casos en las mujeres  como lo relata la entrevistada que señala: “… mi trabajo en la universidad coincide al cien porque es calendario escolar con las actividades que yo tengo con mi hijo, que es  vacaciones, días de asueto, días, todo coincide y mi horario es matutino, … pues también yo me apoyo en mi familia, mi mamá, mi hermana, para encargar al niño, que ahora ya,  ya como está más grande, pues ya a veces hasta él me dice vete yo me quedo, yo me voy tranquila.7

La organización de los tiempos es la clave para el buen desempeño de algunas docentes por considerar:  “…esa es una de las partes en la que las mujeres tenemos ganada la partida en relación a los hombres ya que nos damos el tiempo para atender hijos, casa escuela y yo creo que esa es una parte que los hombres no pueden concebir que nos demos el tiempo y programemos este para organizarnos, y en el momento en que decidamos estar en un puesto  agregamos esa tarea a las demás”.7

En los diferentes ámbitos la participación de las mujeres ha ido en incremento buscando siempre que sea en igualdad de condiciones para ambos sexos, en la Unidad Académica de Odontología la participación de las mujeres en los principales puestos de dirección aún cuentan con la mayoría de hombres, sin embargo, es de reconocer que se ha avanzado y poco a poco se han ido incluyendo a las mujeres. De los cinco puestos de mayor jerarquía en Odontología tres son ocupados por hombres y tres por mujeres.

 Esta nueva sociedad incluye procesos de transformación social, que entrelazados a la globalización de la economía, trae consigo nuevos retos laborales,  educativos y desigualdad de género. Aunque se cuenta con nuevas organizaciones  sociales, la equidad de género ha sido hasta ahora negada. Existe evidencia en otros países de que las prácticas que promueven la igualdad de oportunidades por género incrementan la productividad y la eficiencia organizacional. Por tanto, estamos frente a una oportunidad para hacer novedosas aportaciones en materia de política educativa10.

4. ¿Cómo nos relacionamos?  

El 45%  de la comunidad académica que da soporte al programa de Cirujano Dentista  son mujeres. Las docentes que ocupan cargos administrativos  corresponden al 50% de la administración actual, sin embargo aún cuando representan casi la mitad,  se perciben como que no son consideradas en la toma de decisiones trascendentales para el programa, solo para el trabajo, de esta manera su participación en el crecimiento del programa es limitada 10. 

De igual forma son poco  consideradas para su participación  en  eventos  nacionales,  donde  se definen las políticas que marcan el rumbo de la Odontología a Nivel Nacional, ya que a estos eventos solo los hombres han asistido en los últimos cinco años13.

En general las docentes de la Unidad Académica  consideran no tener problemas de hostigamiento sexual ni laboral. Si bien no son  consideradas en algunas decisiones de la administración, si reciben el apoyo para  las actividades académicas y proyectos que emprenden. Al igual que   en las gestiones que se requieren para el desarrollo profesional y didáctico de las docentes13.

La administración, prácticamente no promueve  la convivencia social entre los  y las docentes,  estas actividades han  recaído en un grupo de  docentes todos hombres, que  han hecho intentos por  propiciarla,  con poco éxito, por lo que prácticamente  la convivencia fuera de la Unidad Académica entre docentes hombre y mujeres no se da. Al interior,  salvo  la relación que se da por el trabajo colegiado, no hay otra que propicie  esta relación, sobre todo entre las mujeres13.

 5.- Análisis general de la equidad en la Universidad 
La condición laboral de las docentes de la Unidad Académica de Odontología, es que si es  valorada por su trabajo pero ha sido poco tomada en cuenta para  desempeñar cargos administrativos, y sobre todo para  trascender el  ámbito nacional a través  de sus cargos11 .  

Las oportunidades de desarrollo como docente son buenas ya que  cuentan con el apoyo a través de la gestión de las autoridades.  Las docentes juegan diferentes roles como personas, desde  mamás, esposas, maestras, hasta  funcionarias, pero ello no ha  implicado que no cumplan con su responsabilidad como  catedráticas.  

En la unidad académica se propicia poco la convivencia entre docentes, principalmente entre las mujeres,  y fuera de la unidad académica prácticamente no se fomenta, por lo que en la mayoría de casos  solo a través del trabajo académico se logran establecer lazos de amistad. En la participación de las mujeres en los procesos  políticos, quedan excluidas al 100%.
Finalmente es necesario que toda la sociedad hombres y mujeres, retomen el compromiso personal y social para esforzarse en salir de círculos de violencia. Consiste en no responder a la violencia con violencia; y para ello hace falta que cada individuo se comprometa consigo mismo a no ejercer contra su semejante acciones de descrédito y demolición, lo que implica en promover la Cultura de la Paz.

Bibliografía
Lamas Marta, La perspectiva de género, (GIRE). Artículo consultado en:       
   http://www.latarea.com.mx/articu/articu8/lamas8.htm
Díaz de Kuri Martha Victoria. 1994. El nacimiento de una profesión, la odontología en el siglo XIX  
  en  México,  Fondo de Cultura Económica, UNAM, PP. 59, 60.
Libro 1, Actas de Examen Profesional, acta No 3, Escuela Superior de  Odontología, 1976.
Archivos de la Unidad Académica de Odontología. UAN. 2006.
Archivos de la Unidad Académica de Odontología. UAN, 2011.
  UAN. Reglamento de personal académico. 1985, pp. 30-31, 4-5.
  García Guevara  Patricia. 2005. Género, Educación y Política Pública, Revista La Ventana No. 21. 2005. Pp 79, 87.
  Fernández-Espada Ruiz Carlos,  DNI 28796509 A,  Coeducación, p 4.
  Flores Bernal, Raquel. Violencia de Género en la escuela: sus efectos en la identidad, en la  autoestima y en el proyecto de vida. Revista Iberoamericana de Educación No. 38 (2005), pp.  67-86.
  Aguilar-Orozco NY, María García Ramírez y Alma Rosa Rojas García. 2011. Entrevista a   mujeres docentes  de la Unidad Académica de Odontología de la Universidad Autónoma de  Nayarit. Respuestas 8, 9 y 14 del Anexo 1.
  Aguilar-Orozco NY, María García Ramírez y Alma Rosa Rojas García. 2011. Entrevista a  mujeres docentes  de la Unidad Académica de Odontología de la Universidad Autónoma de Nayarit. Respuestas 15 y 16 del Anexo 1.
Rodríguez Hernández Carlos 2011. Mobbing. Acoso laboral ¿De dónde surge el término de mobbing? , Biblioteca de la Universidad Panaméricana, México. http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=27624
Parés Soliva, Marina. El Castigo ejemplar del Mobbing. Análisis de la relación entre el acoso sexual y acoso moral. JORNADA: "LA SALUD LABORAL DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO" Organizado por la U.G.T. de Castilla León. Octubre 2006. http://www.acosomoral.org/pdf/castigoejemplar.PDF. Consultado el 30 de octubre de 2012