INDÍGENAS MIGRANTES EN GUERRERO Y SU DERECHO EDUCATIVO: EL CONTRASTE CON EL ESTADO DEL ARTE

Guadalupe Eugenio Feliciano, Guadalupe Marlene Heredia Becerra, y Víctor Manuel Cruz Herrera
Centro de Investigación y Desarrollo Educativo de Acapulco

Resumen

En el devenir histórico del hecho educativo en el Estado de Guerrero, la vida, organización y el sentido cultural de los grupos indígenas ha llamado fuertemente la atención de organizaciones, especialistas y académicos, los estudios sobre interculturalidad, marginación y desarrollo integral han dado origen a nuevos enfoques y tendencias políticas para preservar, fortalecer y respaldar sus formas de vida, usos y costumbres; todas ellas, configuraciones cada vez más diversas pero al mismo tiempo ambiguas sobre equidad y justicia social. El propósito de este documento es dar a conocer algunas de esas representaciones normativo-teóricas y político-sociológicas desde una perspectiva analítica. Se considera que la calidad de vida de estos grupos humanos da cuenta expresa del escaso avance en la aplicación de políticas públicas generadas en el país, así como del irrelevante avance teórico y su pertinencia en la generación del derecho educativo para estas minorías.

Palabras clave: Interculturalidad, indígenas-migrantes, minorías, equidad y justicia social, derecho educativo.

Presentación

Textos sobre multiculturalidad, interculturalidad, cultura, otredad, equidad, democracia, justicia social, pluralismo, diferencia, diversidad y otros conceptos que se actualizan unos sobre otros, siguen apareciendo con mayor acuciosidad en la literatura de este campo especializado. La relación entre diversas culturas es un hecho cotidiano, en esta relación la interculturalidad supone que entre los grupos culturales distintos existen relaciones basadas en el respeto y desde planos de igualdad. La interculturalidad no admite asimetrías, se ha dicho insistentemente que no es posible mantener las desigualdades entre las culturas, mediadas por el poder, el cual beneficia a un grupo cultural por encima de otro u otros.

Algunos grupos de indígenas migrantes que llegaron en búsqueda de mejores condiciones de vida a la ciudad de Acapulco, Gro. Después de seguir la ruta agónica, entre las bajas ventas de artesanías, el empleo informal y la vivienda en calidad de arrimo, los migrantes que llegaron desde los municipios de más alta concentración de grupos indígenas, regiones de montaña alta y montaña baja, así como de la costa chica del Estado, se establecieron finalmente en colonias de nueva creación, o bien junto a algunas ya con pobladores de sus misma etnia pero en zonas inadecuadas, suburbanas y de gran riesgo, como barrancas, sin la provisión de los servicios básicos, en casas elaboradas con cartón, láminas metálicas y madera de desechos. Muy pronto comenzaron a demandar los servicios faltantes y con una organización apenas incipiente, lograron la instalación, también precaria, de algunas escuelas primarias bilingües, disgregadas en las diferentes colonias ubicadas en la periferia del puerto, algunos grupos formaron con más fortuna sus poblaciones en espacios más o menos céntricos pero en partes altas y rocosas de difícil acceso, como es el caso de la Col. Chinameca, a muy poca distancia de la Costera Miguel Alemán, o el caso de la Col. Hermenegildo Galeana a unos pasos de la zona Residencial Costa Azul, estableciéndose allí por la cercanía para el traslado a labores domésticas de las casas habitación y por la facilidad para el traslado de mercancía para la venta de artesanías, hacia las playas del puerto.

En este Municipio, con la fundación de 6 escuelas primarias y 2 centros de educación preescolar y anexos bilingües se atiende la demanda de tres de las cuatro etnias principales (mixteca, tlapaneca, náhuatl y amuzga) en la Ciudad de Acapulco. Los 1316 alumnos aproximadamente y 54 elementos entre directivos, maestros y promotores bilingües que conforman esta región, son la muestra en estudio del proyecto 85182 de SEP/SEB-CONACYT “El trabajo vs. La Escuela. Niñas y niños migrantes indígenas en Acapulco y su derecho fundamental a la educación” cuyo objetivo general es el realizar un diagnóstico situacional y condiciones de vida escolar, social, cultural de las niñas y niños migrantes indígenas inscritos en las seis escuelas primarias y dos centros de educación preescolar bilingües, ubicadas en la Ciudad de Acapulco, Gro.

Los resultados en su primera y segunda etapa sobre el diagnóstico de las escuelas, profesores y alumnos han evidenciado la ubicación, infraestructura y acondicionamiento de las escuelas, programas y/o proyectos de apoyo, asimismo, los perfiles académicos y niveles de profesionalización de los maestros y maestras que atienden este nivel y modalidad, la satisfacción laboral, necesidades de capacitación y actualización, detección de alumnos con necesidades educativas especiales, índices de reprobación, aprovechamiento y eficiencia terminal de las últimas diez generaciones de alumnos. Creemos que será una obligación nuestra seguir documentando las circunstancias educativas de nuestros indígenas migrantes en el Municipio citado y en el estado de Guerrero, y lo que vaya resultado en las etapas tres, cuatro, cinco y seis de la investigación.