4.2.3. Factor Confianza

En este factor se percibe que hay ligeramente más confianza entre profesores, que entre profesores y coordinadores. Esta situación se debe cuidar en los centros puesto que López, J. (2003:34) considera que “un clima caracterizado por la confianza entre profesores favorece la eficacia de la organización”.

La desconfianza que se presentan en los centros responde a diversas causas las cuales a continuación se mencionan. El punto neurálgico que expresan algunos profesores es que la mayoría de los coordinadores de los centros son desconfiados en relación a su puesto laboral de mayor jerarquía, ya que temen ser destituidos por los profesores especialmente por aquellos que tengan estudios de postgrado. Al respecto hasta el momento no existe documento que estipule los requisitos para que algún profesor participe por la coordinación en un periodo escolar.

En la mayoría de los casos se observó que cuando un maestro llega a fundar un Telebachillerato se queda como coordinador y si un coordinador decide cambiar del centro por razones personales, el profesor de mayor antigüedad que en ese momento labora en la institución es quien generalmente puede ocupar el cargo, pero si este coordinador hace una permuta (intercambio) con otro coordinador los puestos se siguen respetando. En otros casos por condiciones fortuitas se llega a ser coordinador sin pasar por rigurosos proceso de selección. En este sentido no se tiene estipulado una carrera laboral dentro del sistema Telebachillerato y por esta razón no se sabe si hoy el profesor está de coordinador o mañana estarás como solo profesor de grupo. Económicamente hablando, el cargo de coordinador genera un ingreso económico ligeramente mayor al del profesor, pero aumenta su compromiso, puesto que es responsable directo de lo que pase en la institución.

En el caso de que un profesor sea de nuevo ingreso o tenga pocos años de servicio y le corresponda ser coordinador significa que habrá esa lucha de poder, con el profesor de mayor experiencia que venga de una coordinación; ya que el nuevo coordinador trae nuevas propuestas y el antiguo querrá aportar sus experiencias lo que generará ciertas desconfianzas entre el nuevo coordinador y el profesor con amplia “experiencia” en el cargo.

Otro de las formas en que se manifiesta la desconfianza se observa en que el coordinador en su mayoría no permite que los profesores tengan acceso a los documentos, e incluso se llevan la documentación a sus casas o mantienen el archivo bajo custodia. Por la responsabilidad que implican dichos archivos se debe tener ciertas precauciones, pero la forma en que se tiene dichas precauciones desencadena desconfianza la cual es percibida por los profesores como causantes de conflictos laborales. Retomado el manual de los centros de estudios en el apartado de funciones administrativas y académicas de los profesores, éstos tienen la función de llenar documentación oficial y junto con el coordinador de centro elaborar el cronograma general de actividades.

En relación a lo antes señalado es pertinente seguir las recomendaciones de Likert ( citado por Martín y colbs., 2002) al considerar que las organizaciones deben de crear un clima de confianza y participación plena, desde el convencimiento de que el ser humano necesita instituciones-organizaciones educativas con climas de seguridad y apoyo que se asienten sobre el valor “participación”.