PRÁCTICAS EVALUATIVAS MOVILIZADAS POR DOCENTES DE LENGUA CASTELLANA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Autores

Lic. Irina Paola Gómez Cortina Pacheco Avilés RJ.

Resumen: El objetivo de esta investigación fue determinar los tipos de prácticas evaluativas movilizadas por los docentes de lengua castellana, básica primaria de la Institución Educativa San Vicente de Paúl del municipio de Sincelejo en el seguimiento al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se trabajó el diseño mixto, la primera etapa cualitativa consistió en la descripción escrita de lo observado en las clases de lengua castellana, mediante diarios de campo. De igual forma, entrevistas a docentes y estudiantes que permitió conocer la manera en que era concebida la evaluación por cada uno de ellos. Luego, la segunda fase cuantitativa, permitió demostrar correspondencia entre el discurso que manejan los docentes con lo que realmente se encontró y las teorías expuestas en el marco de referencia del estudio. Para ello, se utilizó una rúbrica de observación de clases y una encuesta. Los resultados se analizaron teniendo en cuenta los objetivos específicos planteados. Encontrando, entre los primeros hallazgos, que los docentes encuestados, reconocen el modelo desarrollista como su modelo pedagógico. Además, reconocen el enfoque y las estrategias que son inherentes al modelo. Sin embargo, un alto porcentaje de ellos, en las actuaciones pedagógicas evidenciadas en los eventos de clases, no son congruentes con las características propias del modelo y el enfoque establecidos en el PEI de la Institución. En un alto porcentaje, se limitan a evaluar contenidos, más no competencias. También le dan preponderancia al aspecto cognitivo dejando a un lado los aspectos axiológicos y procedimentales que hacen parte también de la evaluación.

Palabras clave: Evaluación, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, retroalimentación.

TITLE: PRACTICES EVALUATIVAS MOBILIZED BY TEACHERS OF CASTILIAN TONGUE IN THE PROCESS OF LEARNING.

Summary: The objective of this research was to determine the types of evaluative practices mobilized by the primary language teachers of Spanish at the San Vicente de Paúl Educational Institution in the municipality of Sincelejo in monitoring the student learning process. We worked from a mixed design. The first qualitative stage consisted of the written description of what was observed in the Spanish language classes, specifically in relation to the evaluation, through field diaries. Likewise, interviews with teachers and students that allowed knowing the way in which the evaluation was conceived by each one of them. Then, the second quantitative phase, allowed to demonstrate correspondence among the discourse that the teachers handled with what was actually found in the class observations and the theories exposed in the frame of reference of the study. The results were analyzed taking into account the specific objectives set. Finding, among the first findings, that the teachers surveyed recognize the developmental model as their pedagogical model. Furthermore, they recognize the approach and strategies that are inherent in the model. However, a high percentage of them, in the pedagogical actions evidenced in class events, are not consistent with the characteristics of the model and the approach established in the Institution's PEI. In a high percentage, it is limited to evaluating content, but not competences. They also give preponderance to the cognitive aspect, leaving aside the axiological and procedural aspects that are also part of the evaluation.

Key words: Assesment, Self-assesment, Coevaluation,  Heteroevaluation, Feedback.

TÍTULO: PRÁTICAS EVALUATIVAS MOBILIZADAS POR DOCENTES DE LÍNGUA CASTELHANA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM.

Resumo: O objetivo desta investigação foi determinar os tipos de práticas evaluativas mobilizadas pelos docentes de língua castelhana, básica primário da Instituição Educativa São Vicente do Paúl do município do Sincelejo no seguimento ao processo de aprendizagem dos estudantes. Trabalhou-se o desenho misto, a primeira etapa qualitativa consistiu na descrição escrita do observado nas classes de língua castelhana, mediante diários de campo. De igual forma, entrevista a docentes e estudantes que permitiu conhecer a maneira em que era concebida a avaliação por cada um deles. Logo, a segunda fase quantitativa, permitiu demonstrar correspondência entre o discurso que dirigem os docentes com o que realmente se encontrou e as teorias expostas no marco de referência do estudo. Para isso, utilizou-se uma rubrica de observação de classes e uma pesquisa. Os resultados se analisaram tendo em conta os objetivos específicos expostos. Encontrando, entre os primeiros achados, que os docentes pesquisados, reconhecem o modelo desarrollista como seu modelo pedagógico. Além disso, reconhecem o enfoque e as estratégias que são inerentes ao modelo. Entretanto, uma alta percentagem deles, nas atuações pedagógicas evidenciadas nos eventos de classes, não é congruente com as características próprias do modelo e os enfoques estabelecidos no PEI da Instituição. Em uma alta percentagem, limita-se a avaliar contidos, mais não competências. Também lhe dão preponderância ao aspecto cognitivo deixando a um lado os aspectos axiológicos e procedimentales que fazem parte também da avaliação.

Palavras chave: Avaliação, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, feedback.