LA METACOGNICIÓN COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Autores

Lic. Maryoris Sofía Ramírez Beltrán Pineda Mejía YP.

Resumen: En este artículo, se darán a conocer avances de una investigación que está siendo desarrollada en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – Colombia, donde se identificó una problemática relacionada con la dificultad que tienen los estudiantes de quinto grado en el proceso de comprensión lectora. Esto se evidenció en el análisis de resultados de pruebas externas e internas, la observación participante a la metodología implementada por los docentes y el seguimiento a los aprendizajes. Se ha hecho necesario plantear nuevas formas de enseñanza, que permitan a los estudiantes desarrollar procesos de comprensión, fomentando a su vez, mecanismos de autorregulación y control. El objetivo de la investigación es evaluar cómo inciden las estrategias didácticas con enfoque metacognitivo, en el proceso de comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado. La teoría que sustenta el presente estudio es la cognitiva, destacándose los postulados de Flavell, donde los procesos de autorregulación y autocontrol son fundamentales para el desarrollo de diversas competencias. El enfoque metodológico corresponde al diseño mixto, en el cual se combinan técnicas cuantitativas y cualitativas para la recolección, tratamiento y análisis de los datos. Desde lo cuantitativo, el estudio es cuasi-experimental con grupo control. En lo cualitativo, su diseño es fenomenológico. Actualmente, la investigación se encuentra en la construcción y validación del instrumento. Asimismo, la ruta de intervención estará orientada por estrategias didácticas a partir de procesos metacognitivos que potencien la comprensión. Finalmente, se analizarán los resultados, esperándose determinar si las estrategias didácticas con enfoque metacognitivo inciden positivamente en el desarrollo de los procesos de la comprensión lectora.

Palabras clave: Metacognición; comprensión lectora; niveles de comprensión lectora; estrategias de lectura; diseño mixto.

TITLE: METACOGNITION AS A STRATEGY FOR THE DEVELOPMENT OF READING COMPREHENSION.

Summary: In this article, they will tell someone to know advances of an investigation that is being developed at Sincelejo's Educational Normal Superior Institution – Colombia, where a related problem with the difficulty that the students of fifth grade in the process of understanding have reader was identified. This became evident in the analysis of results of external proofs and interns, the participating observation to the methodology implemented by the teachers and the tracking to learning’s. To present new tutorial ways, that they allow the students developing processes of understanding, has become necessary fomenting in turn, mechanisms of self-regulation and control. The objective of investigation is to evaluate how affect the didactic strategies with meta-cognitive focus, in the process of understanding reader in the students of fifth grade. The theory that holds the present study is her cognitive, standing out Flavell's postulates, where the processes of self-regulation and self-control are fundamental for the development of various competitions. Focus methodological corresponds to the mixed design, in the one those one combine quantitative and qualitative techniques for the anthology, treatment and analysis of the data in. From what's quantitative, the study is quasi experimental with group control. In what's qualitative, his design is phenomenological. At present, the investigation finds at the construction and validation of the instrument. In like manner, the route of intervention will be orientated for didactic strategies as from meta-cognitive processes that they increase the power of the understanding. Finally, they will examine results, holding on to determine if the didactic strategies with meta-cognitive focus have positively an effect on the development of the processes of the understanding reader.

Key words: Metacognition; reading comprehension; reading comprehension levels; Reading strategies; mixed design.

TÍTULO: A METACOGNICIÓN COMO ESTRATÉGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPREENSÃO LEITORA

Resumo: Neste artigo, dará-se a conhecer avanços de uma investigação que está sendo desenvolvida na Instituição Educativa Normal Superior do Sincelejo – a Colômbia, onde se identificou uma problemática relacionada com a dificuldade que têm os estudantes de quinto grau no processo de compreensão leitora. Isto se evidenciou na análise de resultados de provas externas e internas, a observação participante à metodologia implementada pelos docentes e o seguimento às aprendizagens. Se feito necessário expor novas formas de ensino, que permitam aos estudantes desenvolver processos de compreensão, fomentando a sua vez, mecanismos de auto-regulação e controle. O objetivo da investigação é avaliar como incidem as estratégias didáticas com enfoque metacognitivo, no processo de compreensão leitora nos estudantes de quinto grau. A teoria que sustenta o presente estudo é a cognitiva, destacando-os postulados do Flavell, onde os processos de auto-regulação e autocontrol são fundamentais para o desenvolvimento de diversas competências. O enfoque metodológico corresponde ao desenho misto, no qual se combinam técnicas quantitativas e qualitativas para a coleta, tratamento e análise dos dados. Do quantitativo, o estudo é cuasi-experimental com grupo controle. No qualitativo, seu desenho é fenomenológico. Atualmente, a investigação se encontra na construção e validação do instrumento. Do mesmo modo, a rota de intervenção estará orientada por estratégias didáticas a partir de processos metacognitivos que potencializem a compreensão. Finalmente, analisarão-se os resultados, esperando-se determinar se as estratégias didáticas com enfoque metacognitivo incidem positivamente no desenvolvimento dos processos da compreensão leitora.

Palavras chave: Metacognición; compreensão leitora; níveis de compreensão leitora; estratégias de leitura; desenho misto.