EXPERIENCIAS QUE PROPICIAN LA REFLEXIÓN DOCENTE EN EL ÁMBITO DE LAS RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS

Autores

Diana Rodríguez Rodríguez, Melvis González Acosta (Ecuador).

RESUMEN

Este artículo científico es parte de una investigación en curso que tiene como objetivo compartir las experiencias de los estudiantes en formación docente de la Universidad Nacional de Educación, Ecuador, con base en sus prácticas de la asignatura de Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, que se realizaron entre marzo-mayo del 2022. La evidencia empírica muestra que la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial tiene un enfoque básico o limitado, entendiendo por esto la aplicación inadecuada de estrategias didácticas variadas que propicien espacios continuos en el aprendizaje. A través de un enfoque cualitativo que parte del relato de vivencias se procura determinar aspectos que contribuyan a mejorar la práctica educativa, partiendo de que los docentes deben orientarse al desarrollo de la lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, con manejo de la ubicación espacial, etc. y logrando que los niños se centren en el aprendizaje que surge de la vida diaria.

Palabras clave: enseñanza, aprendizaje, matemáticas, lógica.

EXPERIENCES THAT ENCOURAGE TEACHING REFLECTION IN THE FIELD OF LOGICAL-MATHEMATICAL RELATIONS

Abstract

This ongoing research aims to share the experiences of students in teacher training at the National University of Education, Ecuador, based on their practices in the subject of Learning Environments for the development of mathematical logical thinking. The teaching of mathematics in initial education has a basic or limited approach, understanding by this the inadequate application of varied didactic strategies that promote continuous learning spaces. Teachers should focus on the development of mathematical logic in an interdisciplinary, contextualized, relational way, with management of spatial location, etc. getting children to focus on learning that arises from daily life. Through a qualitative approach that starts from the account of experiences, it seeks to determine aspects that contribute to improving educational practice.

Keywords: teaching, learning, mathematic, logic. 

EXPERIÊNCIAS QUE PROMOVEM A REFLEXÃO DOCENTE NO CAMPO DAS RELAÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS

Resumo

Este artigo científico é parte de uma investigação em andamento que visa compartilhar as experiências de alunos em formação de professores na Universidade Nacional de Educação, Equador, com base em suas práticas na disciplina de Ambientes de Aprendizagem para o desenvolvimento do pensamento lógico. matemática, que foram realizada entre março e maio de 2022. A evidência empírica mostra que o ensino da matemática na educação inicial tem uma abordagem básica ou limitada, entendendo-se por isso a aplicação inadequada de estratégias didáticas variadas que promovam espaços contínuos na aprendizagem. Por meio de uma abordagem qualitativa que parte do relato de experiências, busca-se determinar aspectos que contribuam para a melhoria da prática educativa, partindo do fato de que os professores devem focar no desenvolvimento da lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, com gestão locacional . espaço etc e fazer com que as crianças se concentrem no aprendizado que surge na vida diária.

Palavras-chave: ensino, aprendizagem, matemática, lógica. 

DES EXPÉRIENCES QUI FAVORISENT LA RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE DANS LE DOMAINE DES RELATIONS LOGICO-MATHÉMATIQUES

Résumé  

Cet article scientifique fait partie d'une enquête en cours qui vise à partager les expériences d'étudiants en formation des enseignants à l'Université nationale d'éducation, en Équateur, sur la base de leurs pratiques dans le domaine des environnements d'apprentissage pour le développement de la pensée logique des mathématiques, qui ont été réalisées entre mars et mai 2022. Des preuves empiriques montrent que l'enseignement des mathématiques dans la formation initiale a une approche basique ou limitée, comprenant par là l'application inadéquate de stratégies didactiques variées qui favorisent des espaces continus dans l'apprentissage. À travers une approche qualitative qui part du récit d'expériences, il cherche à déterminer les aspects qui contribuent à l'amélioration des pratiques pédagogiques, en partant du fait que les enseignants doivent se concentrer sur le développement de la logique mathématique de manière interdisciplinaire, contextualisée, relationnelle, avec une gestion de la localisation. .espace etc et amener les enfants à se concentrer sur l'apprentissage qui découle de la vie quotidienne.

Mots-clé: enseignement, apprentissage, mathématiques, logique.