EVALUACIÓN DIDÁCTICA: ESCUELA MODERNA Y LATINOAMÉRICA

Autores

PhD. Antonio Nadal Masegosa

RESUMEN

Investigar sobre la Escuela Moderna de Francisco Ferrer Guardia implica adentrarse en una experiencia absolutamente única, emancipadora como casi ninguna otra, en la cual su creador no solo no recibió premios y distinciones por los Estados ni por el capital que arrasó y arrasa el planeta tierra, sino que fue directamente asesinado por el Estado español. Señalar las causas de las injusticias humanas, y educar en ello, no trae reconocimiento por parte de quienes crean tales injusticias, sino lo contrario. En una época en el que un porcentaje de la población aspiraba al cambio social, esta experiencia nacía en Barcelona, Estado español, en 1901, expandiéndose a otros lugares del mundo, un lugar en el que el pretendido y vendido progreso humano daría lugar, desde entonces a brutales dictaduras, dos guerras mundiales, fascismo, nazismo, genocidios, y todo tipo de atrocidades, las cuales configuraron este mundo actual, que en demasiadas universidades se vende como de color de rosa. Si hoy, por ejemplo, la tecnología se basa en la esclavitud en la extracción de los recursos naturales para su configuración, y también en la esclavitud de la mano de obra en la elaboración de dispositivos, y ello se ignora en facultades y todo tipo de publicaciones, este es el tipo de contenidos que habría en la Escuela Moderna. La realidad era la base, y el mundo no cambiaría desde un pequeño centro educativo de una ciudad: habría de expandirse, no como colonialismo cultural, sino como herramienta de revolución social.

Palabras clave: Análisis cualitativo, evaluación, didáctica, historia de la educación, investigación.

DIDACTIC ASSESSMENT: MODERN SCHOOL AND LATIN AMERICA

ABSTRACT

Researching about the Modern School of Francisco Ferrer Guardia implies entering an absolutely unique experience, emancipating like almost no other, in which its creator not only did not receive prizes and distinctions from the States or for the capital that swept and breaks the planet earth, rather, he was directly assassinated by the Spanish state. Pointing out the causes of human injustices, and educating about them, does not bring recognition from those who create such injustices, but the opposite. At a time when a percentage of the population aspired to social change, this experience was born in Barcelona, Spain, in 1901, expanding to other parts of the world, that world where the alleged and sold human progress would see the rise of to brutal dictatorships, two world wars, fascism, nazism, genocides, and all kinds of atrocities, which shaped this current world, which in too many universities is sold as pink. If today, for example, technology is based on slavery in the extraction of natural resources for its configuration, and also on the slavery of labor in the elaboration of devices, and this is ignored in faculties and all kinds of publications, this is the type of content that would be in the Modern School. Reality was the basis, and the world would not change from a small educational center in a city: it would have to expand, not as cultural colonialism, but as a tool for social revolution.

Keywords:  Qualitative analysis, assessment, didactics, history of education, research.

AVALIAÇÃO DIDÁTICA: ESCOLA MODERNA E LATINO-AMERICANA

RESUMO

Investigar a Escola Moderna de Francisco Ferrer Guardia implica entrar em uma experiência absolutamente única, emancipadora como quase nenhuma outra, na qual seu criador não só não recebeu prêmios e distinções dos Estados nem pela capital que varreu e devasta o planeta terra, antes, ele foi assassinado diretamente pelo estado espanhol. Apontar as causas das injustiças humanas e educá-las não traz o reconhecimento daqueles que as criam, mas o contrário. Numa época em que uma percentagem da população aspirava à mudança social, esta experiência nasceu em Barcelona, Espanha, em 1901, expandindo-se para outras partes do mundo, um lugar onde daria origem ao alegado e vendido progresso humano, a partir de depois, para ditaduras brutais, duas guerras mundiais, fascismo, nazismo, genocídios e todos os tipos de atrocidades, que moldaram este mundo atual, que em muitas universidades é vendido como rosado. Se hoje, por exemplo, a tecnologia se baseia na escravidão na extração de recursos naturais para sua configuração, e também na escravidão do trabalho no desenvolvimento de dispositivos, e isso é ignorado em faculdades e todo tipo de publicações, esse é o tipo de conteúdo que ficaria na Escola Moderna. A realidade era a base, e o mundo não mudaria de um pequeno centro educacional em uma cidade: teria que se expandir, não como colonialismo cultural, mas como uma ferramenta de revolução social.

Palavras-chave: Análise qualitativa, avaliação, didática, história da educação, pesquisa.

ÉVALUATION DIDACTIQUE: ÉCOLE MODERNE ET D'AMÉRIQUE LATINE

RÉSUMÉ

Enquêter sur l'école moderne de Francisco Ferrer Guardia implique d'entrer dans une expérience absolument unique, émancipatrice comme presque aucune autre, dans laquelle son créateur non seulement n'a pas reçu de prix et distinctions des États ou pour la capitale qui a balayé et dévasté la planète terre, mais il a été directement assassiné par l'État espagnol. Souligner les causes des injustices humaines, et les éduquer, n'apporte pas la reconnaissance de ceux qui créent de telles injustices, mais le contraire. À une époque où un pourcentage de la population aspirait au changement social, cette expérience est née à Barcelone, en Espagne, en 1901, s'étendant à d'autres parties du monde, un lieu où le progrès humain prétendu et vendu donnerait lieu, de puis aux dictatures brutales, aux deux guerres mondiales, au fascisme, au nazisme, aux génocides et à toutes sortes d'atrocités, qui ont façonné ce monde actuel, qui dans trop d'universités est vendu comme rose. Si aujourd'hui, par exemple, la technologie repose sur l'esclavage dans l'extraction des ressources naturelles pour sa configuration, et aussi sur l'esclavage du travail dans l'élaboration des dispositifs, et cela est ignoré dans les facultés et toutes sortes de publications, c'est le type de contenu qui serait dans l'école moderne. La réalité était la base, et le monde ne changerait pas d'un petit centre éducatif dans une ville : il devrait s'étendre, non pas en tant que colonialisme culturel, mais en tant qu'outil de révolution sociale.

Mots clés: Analyse qualitative, évaluation, didactique, histoire de l'éducation, recherche.