ESTRATEGIAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS PARA DOCENTES QUE TIENEN ESTUDIANTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD

Autores

Belisa del Pilar Pertuz Sampayo

RESUMEN

En aras de dar respuesta a las diversas necesidades emergentes con estudiantes del grado sexto en la Institución Educativa San Vicente de Paúl de la ciudad de Sincelejo, se diseñó e implementó un Programa de Capacitación y Orientación Docente con base en los planteamientos teóricos de Evertson, Brunnetti, Piaget, Gabarró, entre otros, fortaleciendo el conocimiento y el diseño e implementación por parte de los docentes de herramientas pedagógico-didácticas para trabajar con los estudiantes. El Programa se desarrolló con 8 de los 15 docentes que orientan clases en el grado 6°, empleando como instrumento diagnóstico y evaluativo una encuesta diseñada y validada por 2 jueces expertos. Los resultados de la investigación establecieron que el Programa de Capacitación y Orientación Docente fomenta el desarrollo de estrategias pedagógico-didácticas por parte de los docentes, con el fin de brindar mejora a la praxis y los procesos educacionales desde la enseñanza educativa con los estudiantes. Así mismo, se concluyó estableciendo que la capacitación y formación docente es un recurso importante y necesario para atender satisfactoriamente las necesidades de los estudiantes diagnosticados con TDAH, por lo que se sugiere realizar procesos de capacitación docente con todos los docentes de la institución e implementar el programa de capacitación propuesto en la presente investigación.

Palabras clave: TDAH, Aprendizaje Significativo, Atención, Capacitación Docente.

PEDAGOGICAL-DIDACTIC STRATEGIES FOR TEACHERS WHO HAVE STUDENTS WITH ATTENTION DEFICIT DISORDER WITH OR WITHOUT HYPERACTIVITY

 Abstract

In order to respond to the various emerging needs with sixth grade students at the San Vicente de Paúl Educational Institution in the city of Sincelejo, a Teacher Training and Orientation Program was designed and implemented based on the theoretical approaches of Evertson, Brunnetti , Piaget, Gabarró, among others, strengthening knowledge and the design and implementation by teachers of pedagogical-didactic tools to work with students. The Program was developed with 8 of the 15 teachers who guide classes in grade 6, using a survey designed and validated by 2 expert judges as a diagnostic and evaluative instrument. The results of the research established that the Teacher Training and Orientation Program encourages the development of pedagogical-didactic strategies by teachers, in order to provide improvement to the praxis and educational processes from educational teaching with students. Likewise, it was concluded by establishing that teacher training and education is an important and necessary resource to satisfactorily meet the needs of students diagnosed with ADHD, so it is suggested to carry out teacher training processes with all the teachers of the institution and implement the training program proposed in this research.

Keywords: ADHD, Significant Learning, Attention, Teacher Training.