USO DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Autores

Maestrante Darío de Jesús Bustamante, Maestrante Paulo E. Funez

USO DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Resumen: La presente investigación tuvo como propósito  evaluar el impacto del uso de la estrategia – Leo y Argumento – para el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Liceo Carmelo Percy Vergara de Corozal, departamento de Sucre. Metodológicamente, se estructuró bajo un enfoque y método cuantitativo. El tipo de investigación fue descriptivo y evaluativo con un diseño cuasi-experimental con la participación de dos  grupos de trabajo, uno denominado grupo control (Gc) con 19 estudiantes  y el otro grupo experimental (Ge) con 21 estudiantes. La técnica utilizada fue la observación mediante encuestas y el instrumento diseñado fue una prueba de conocimiento dividida en seis (06) partes y diecinueve (19) ítems. En el pre test, los dos grupos mostraron homogeneidad en los resultados, donde se evidenció que ambos tenían muy pocas habilidades de pensamiento crítico. Los resultados obtenidos en el post test marcaron una gran diferencia en los dos grupos. El grupo experimental, al que se le aplicó la estrategia desarrolló en más de un 90% sus habilidades de pensamiento crítico, mientras que el grupo control, que solo recibió las clases normales, no desarrolló dichas habilidades. Para los efectos finales de esta investigación, se concluye que la estrategia utilizada sí fomenta el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, estableciendo una correspondencia entre la teoría consultada –la cual afirma que una estrategia bien fundamentada fomenta el pensamiento crítico- y los resultados obtenidos.

Palabras clave: Estrategia, Habilidades, Pensamiento crítico, didáctica, evaluación de impacto.

USE OF THE STRATEGY FOR THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING SKILLS.

Summary: The purpose of this research was to evaluate the impact of the use of the strategy – Leo and Argument- for the development of critical thinking skills in elementary school students of the Liceo Carmelo Percy Vergara Educational Institution in Corozal, department of Sucre. Methodologically, it was structured under a quantitative approach and method. The type of research was descriptive and evaluative with a quasi-experimental design with the participation of two work groups, one called the control group (Gc) with 19 students and the other experimental group (Ge) with 21 students. The technique used was observation through surveys and the instrument designed was a knowledge test divided into six (06) parts and nineteen (19) items. In the pre-test, the two groups showed homogeneity in the results, where it was evidenced that both had very few critical thinking skills. The results obtained in the post test made a great difference in the two groups. The experimental group, to which the strategy was applied, developed more than 90% of their critical thinking skills, while the control group, which only received normal classes, did not develop these skills. For the final effects of the research called with the title of: impact of the use of the strategy (I read and argument), it is concluded that the strategy used does promote the development of critical thinking skills, which is evidenced in the post test of the experimental group..

Key words: strategy, skills, critical thinking, didactic, impact valuation.

USO DE ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DO PENSAMENTO CRÍTICO.

Resumo: A presente investigação teve como propósito avaliar o impacto do uso da estratégia – Leio e Argumento – para o desenvolvimento das habilidades do pensamento crítico em estudantes de básica secundária da Instituição Educativa Liceu Carmelo Percy Vergara do Corozal, departamento do Sucre. Metodológicamente estruturou-se sob um enfoque e método quantitativo. O tipo de investigação foi descritivo e evaluativo com um desenho cuasi-experimental com a participação de dois grupos de trabalho, a gente denominado grupo controle (Gc) com 19 estudantes  e o outro grupo experimental (G) com 21 estudantes. A técnica utilizada foi a observação mediante pesquisa e o instrumento desenhado foi uma prova de conhecimento dividida em seis (06) partes e dezenove (19) itens. No pre test, os dois grupos mostraram homogeneidade nos resultados, onde se evidenciou que ambos tinham muito poucas habilidades de pensamento crítico. Os resultados obtidos no post test marcaram uma grande diferencia nos dois grupos. O grupo experimental, ao que lhe aplicou a estratégia desenvolveu em mais de 90% suas habilidades de pensamento crítico, enquanto que o grupo controle, que solo recebeu as classes normais, não desenvolveu sortes habilidades. Para os efeitos finais desta investigação, conclui-se que a estratégia utilizada sim fomenta o desenvolvimento das habilidades de pensamento crítico, estabelecendo uma correspondência entre a teoria consultada –a qual afirma que uma estratégia bem fundamentada fomenta o pensamento crítico- e os resultados obtidos.

Palavras chave: Estratégia, Habilidades, Pensamento crítico, didática, avaliação de impacto.