COMPROMISO DOCENTE Y METODOLOGIAS ACTIVAS: UN ESTUDIO DE CASO EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR BRASILEÑA

Autores

Cristiane Lucia da Silva, Isabel Pauline Lima de Brito y Marina Jacinto da Silva Oliveira

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar la información sobre el escenario actual de la práctica docente en la educación superior brasileña, tomando en cuenta el proceso de compromiso de sus docentes a través de la dimensión emocional y social, relacionándolo con las metodologías activas. El método de investigación seleccionado fue el estudio de caso y, en esta propuesta, los docentes analizados tienen una característica específica que los destaca, que es el uso de metodologías activas en sus prácticas docentes. Por lo tanto, optamos por comparar dichos profesores en dos redes educativas: privada y pública. El método de investigación utilizado es el estudio de caso. Notamos que los profesores esas escuelas públicas y privadas no se distancian mucho en sus puntos de vista y percepciones del compromiso social, pero ambos tienen dificultades para afrontarlo. Incluso los docentes que utilizan metodologías activas en el aula se ven afectados por esta dimensión, ya que da a conocer el papel que juega cada agente (docente y alumno) dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se nos hizo evidente que, sin una buena relación con los estudiantes, el involucramiento del docente no ocurre, aunque esté permeado por las metodologías activas, que tienen como uno de sus objetivos involucrar a estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, es importante comprender las actitudes personales de los estudiantes, para que puedan socializar fácilmente con el profesor. La empatía de los profesores con los estudiantes también puede motivar a los profesores a buscar nuevas metodologías de enseñanza.

Palabras clave: Compromiso docente, compromiso social, compromiso emocional, educación superior, metodologías activas.

TEACHING ENGAGEMENT AND ACTIVE METHODOLOGIES: A CASE STUDY IN BRAZILIAN HIGHER EDUCATION

ABSTRACT

This article aims to analyze information about the current scenario of teaching practice in Brazilian higher education, taking into account the process of engagement of its teachers through the emotional and social dimension, relating it to active methodologies. The research method selected was the case study and, in this proposal, the analyzed teachers have a specific characteristic that highlights them, which is the use of active methodologies in their teaching practices. Thus, we chose to use the comparison of such teachers in two educational networks: private and public. The research method used is the case study. We realized that private and public-school teachers do not stray too far in their views and perceptions of this social engagement, but both have difficulty dealing with it. Even teachers who use active methodologies in the classroom are affected by this dimension, as it brings awareness of the role that each agent (teacher and student) plays within the teaching-learning process. It became apparent to us that without a good relationship with students, teacher engagement does not happen, even though it is permeated by the famous active methodologies, which have as one of its objectives, to engage students and teachers in the teaching-learning process. Therefore, it is important to understand students' personal attitudes, so that the teacher can easily socialize with them. Teacher empathy with students can also motivate teachers to look for new teaching methodologies.

Keywords:  Teaching engagement, social engagement, emotional engagement, higher education, active methodologies.

ENGAJAMENTO DOCENTE E METODOLOGIAS ATIVAS: UM ESTUDO DE CASO NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

RESUMO

Este artigo tem por objetivo analisar as informações sobre o atual cenário da prática docente no ensino superior brasileiro, levando em consideração o processo de engajamento de seus professores através da dimensão emocional e social, relacionando-o com as metodologias ativas. O método de investigação selecionado foi o de estudo de caso e nesta proposta os professores analisados têm uma característica específica que os destaca que é o uso de metodologias ativas em suas práticas docentes. Assim, optamos por usar a comparação de tais professores em duas redes de ensino: privada e pública. O método de pesquisa utilizado é o estudo de caso. Percebemos que os professores da rede privada e da rede pública não se distanciam muito em suas colocações e percepções desse engajamento social, porém ambos têm dificuldade de lidar com ele. Mesmo os docentes que utilizam as metodologias ativas em sala, são afetados por esta dimensão, pois ela traz a consciência do papel que cada agente (professor e aluno) desempenha dentro do processo de ensino-aprendizagem. Ficou aparente para nós que sem um bom relacionamento com os alunos, o engajamento docente não acontece, mesmo estando permeado pelas famosas metodologias ativas, que tem como um de seus objetivos, engajar alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem. Por isso, é importante entender as atitudes pessoais dos alunos, para que o professor possa socializar com eles facilmente. A empatia do professor com os alunos também pode motivar os professores a procurar novas metodologias para o ensino.

Palavras-chave: Engajamento docente, engajamento social, engajamento emocional, ensino superior, metodologias ativas.