CONSTRUCTIVISMO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA FÍSICA

Autores

MSc. Juan Carlos Álvarez Rodríguez, Dr. C. Ada Iris Infante Ricardo

RESUMEN

El siguiente trabajo se enmarca en la formación de conceptos donde la poesía juega un papel esencial, por ello los conceptos como ciencia necesitan de una metodología que permita entender los hechos, los modelos y las leyes. Las insuficiencias encontradas en la formación de conceptos afecta el proceso de enseñanza aprendizaje de la física, por lo que se construye un modelo titulado ambiente pedagógico, compuesto por una serie de indicadores, para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la poesía constructiva. Se aplicó como muestra 3 grupos de 30 estudiantes de centros docentes diferentes y un cuestionario a 6 profesores por escuelas, para estudiar las características literarias que presentan los conceptos físicos. Los resultados encontrados revelaron, que el concepto más fácil para impartir por los profesores y definir por los alumnos -entre los que se escogieron como investigación- resultó ser el Desplazamiento, y el concepto más difícil la Interacción débil. Aunque en los resultados del diagnóstico aplicado a través de la poesía constructiva se eligieron conceptos que por su naturaleza alcanzaron el mismo % en la escala valorativa, ejemplo de ellos: punto material, aceleración, tiempo y fuerza con un 42,8 %. Concluimos que las insuficiencias en la formación de conceptos físicos están dadas por el poco uso de la creatividad y la motivación, como fuentes principales del conocimiento. El artículo responde a un libro de poesía publicado por el autor como material docente en la Editorial Digital Libroptica de Argentina en el año 2014.

Palabras clave: Constructivismo en la enseñanza aprendizaje, poesía constructiva, formación de conceptos físicos, ambiente pedagógico.

CONSTRUCTIVISM IN THE TEACHING LEARNING OF PHYSICS

ABSTRACT

The following work is framed in the formation of concepts where poetry plays an essential role, therefore concepts as science need a methodology that allows the understanding of facts, models and laws. The insufficiencies found in the formation of concepts affect the teaching-learning process of physics, so a model entitled pedagogical environment is built, composed of a series of indicators, to evaluate the teaching-learning process through constructive poetry. As a sample, 3 groups of 30 students from different educational centers and a questionnaire were applied to 6 teachers per schools, to study the literary characteristics presented by the physical concepts. The results found revealed that the easiest concept to teach by teachers and define by students -among those chosen as research- turned out to be Displacement, and the most difficult concept to Weak Interaction. Although in the results of the diagnosis applied through constructive poetry, concepts were chosen that by their nature reached the same% on the value scale, example of them: material point, acceleration, time and force with 42.8%. We conclude that the shortcomings in the formation of physical concepts are caused by the little use of creativity and motivation, as the main sources of knowledge. The article responds to a book of poetry published by the author as teaching material in the Editorial Digital Libroptica de Argentina in 2014.

Keywords: Constructivism in teaching-learning, constructive poetry, formation of physical concepts, pedagogical environment.