SISTEMA DE MEDICIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: ¿FINES PEDAGÓGICOS O RENDICIÓN DE CUENTAS?

Autores

Bernardita Puentes Muñoz, María Luisa García Hernández y Mónica Porto Currás

RESUMEN

En Chile se ha instalado una cultura de la evaluación orientada fundamentalmente a la rendición de cuentas, que utiliza la prueba estandarizada SIMCE como mecanismo para medir los resultados de aprendizaje de los y las estudiantes y -con ello- la calidad del sistema. Sin embargo, a partir de la identificación de algunos efectos no deseados de la aplicación de esta prueba, la Agencia de Calidad de la Educación ha reorientado el uso de sus resultados desde un énfasis en el accountability a un foco centrado en la retroalimentación de la práctica pedagógica, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza. Enmarcado en este contexto, este estudio tuvo por objetivo general conocer la percepción del profesorado sobre el uso de los resultados de la prueba SIMCE en un centro de educación pública de Santiago de Chile, con el fin de averiguar si son utilizados desde esta nueva resignificación pedagógica. Para ello, se eligió un enfoque empírico-analítico, con un estudio descriptivo, utilizando un cuestionario elaborado ad hoc. Los datos muestran que coexiste un uso pedagógico de estos datos de aprendizaje en conjunto con aquellas acciones que deberían evitarse, por lo que el foco pedagógico no ha logrado desplazar la atención excesiva en la rendición de cuentas.

Palabras clave: Calidad de la Educación, Medición, Rendición de cuentas, SIMCE, Práctica Pedagógica.

EDUCATION QUALITY MEASUREMENT SYSTEM: PEDAGOGICAL PURPOSES OR ACCOUNTABILITY?

ABSTRACT

In Chile, a mainly accountability-led culture of evaluation has been installed, which uses the SIMCE standardized test as a device to measure the learning outcomes of the students and –by doing so- the quality of the system. Nevertheless, in the light of the unwanted effects caused by the application of this test, the Agencia de Calidad de la Educación (The Quality Education Agency) has redirected the use of its results from an accountability-led approach to an approach more focused on teaching practice feedback, so as to improve the quality of teaching. From such framework, this research has, as a general objective, to know the perception of teachers about the use of the SIMCE test results in a public center of education in Santiago de Chile, aiming at finding out whether they are being used from this newly reset pedagogic scenario. With this purpose, an empiric-analytical approach was chosen, with descriptive research, using a questionnaire elaborated ad hoc. The data show that a pedagogical use of this learning data coexists alongside those actions that should be avoided, so that the pedagogical focus has failed to displace excessive attention on accountability.

Keywords: educational quality, measurement, accountability, SIMCE, teaching practice.