La "desigualdad educativa" en países hispanohablantes, particularmente en México, España y América Latina, se ha exacerbado en la "Era Posmoderna". En el 10° Congreso Internacional EUMED-UAT-UMA se pretende analizar cómo "las barreras socioeconómicas y estructurales" afectan el acceso a una "educación integral" que combine aprendizajes prácticos con conocimientos humanísticos, especialmente después de la pandemia Covid-19.
Desigualdad Educativa en MÉXICO:
Acceso Limitado: En México, 6.4 millones de niños no asisten a la escuela debido a barreras como el idioma indígena y falta de infraestructura. Esto perpetúa un ciclo de pobreza y limita oportunidades futuras.
Calidad Educativa: La calidad varía significativamente según el nivel socioeconómico y diferencias entre escuelas públicas vs. privadas; estudiantes de hogares más ricos superan a los menos favorecidos por hasta tres grados escolares.
Rezago Educacional Post-Pandemia: La pandemia ha profundizado las brechas educativas al reducir aún más el acceso a recursos digitales para sectores vulnerables.
Desigualdad Educativa en ESPAÑA:
Abandono Escolar Temprano: España enfrenta altas tasas de abandono escolar temprano debido a un sistema rígido que no adapta diferentes vías del éxito.
Segregación Socioeconómica: Aunque menos marcada que en otros países iberoamericanos, persisten desafíos para lograr una mezcla socioeconómica uniforme entre escuelas.
Necesidad de Reformas Inclusivas: Se requieren reformas para abordar las necesidades diversas del estudiantado y reducir desigualdades estructurales.
Desigualdad Educativa en Países Emergentes de AMÉRICA LATINA:
Desafíos Regionales Comunes: Muchos países latinoamericanos enfrentan problemas similares como segregación étnica y socioeconómica dentro del sistema educativo.
Impacto Socio-Económico: Las condiciones económicas familiares influyen directamente en los resultados académicos; jóvenes pobres tienen menos probabilidades de completar estudios secundarios.
Pérdida Post-Pandémica: La interrupción causada por Covid-19 ha aumentado significativamente los retos para recuperar niveles pre-pandémicos tanto en aprendizaje como asistencia regular.
La desigualdad educativa es un obstáculo crítico para avanzar hacia sociedades más justas e inclusivas durante esta era posmoderna caracterizada por complejas dinámicas sociales y tecnológicas cambiantes rápidamente:
Propuestas de Políticas Públicas Disruptivas en Países Hispanohablantes:
Para superarlo, es crucial implementar políticas inclusivas que garanticen acceso equitativo tanto al conocimiento teórico como práctico.
Además, invertir en tecnología adecuada puede ayudar a cerrar brechas digitales post-pandémicas.
Finalmente, reformular sistemas educativos tradicionales hacia modelos más flexibles capaces de reconocer diversas trayectorias académicas podría ser clave para mitigar estas disparidades persistentes.
Recomendaciones Futuras:
TEMAS PARA ABORDAR EN ESTE 10° CONGRESO:
1. Implementación Inmediata de Políticas Inclusivas:
2. Promover leyes que fomenten la integración social dentro del sistema escolar.
3. Garantizar infraestructura adecuada e igualitaria entre regiones urbanas y rurales.
4. Inversión Tecnológica:
Proporcionar herramientas digitales accesibles para todos los estudiantes independientemente del origen socio-económico o geográfico.
5. Reformulación Curricular:
Adaptarse mejor al entorno cambiante mediante currículos flexibles que incorporen habilidades prácticas junto con conocimientos teóricos tradicionales.
Esto podría ayudar no solo a recuperarse del impacto negativo dejado por eventos globales recientes sino también promover sociedades más resilientes frente al futuro incierto actualmente planteado bajo parámetros posmodernistas cada vez más complejos e interrelacionados globalmente hablando hoy día.

1) Implementación de Políticas Inclusivas y Disruptivas a la educación.
2) Leyes claras para la integración social al sistema escolar que permiten abatir la desigualdad.
3) Infraestructura adecuada e igualitaria entre regiones urbanas y rurales que incluyan herramientas digitales accesibles.
4) Acceso desigual, normativa y papel de la IA para mejorar el aprendizaje en la educación.
5) Reformulación Curricular para adaptar al entorno cambiante de la Postmodernidad mediante currículos flexibles que incorporen habilidades prácticas junto con conocimientos teóricos tradicionales.

Dr. Jorge Lera, Investigador de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), México.
Dra. M. Rosario Hernández Fonseca, Coordinadora Sociología FCEH de la UAT, México.
Dr. J. Ignacio Rivas Flores, Director del Instituto de Investigación en formación de profesionales de la educación de la Universidad de Málaga (IFE.UMA), España.
Dr. Daniel Cantú Cervantes, Profesor Investigador de la FCEH-UAT, México.

Dra. Elsa Fernanda González, Directora de la FCEH-UAT. Méx.
Dra. Carmen Vaquero Cañestro, Decana de la FCCE de la Universidad de Málaga (UMA) España.
Dr. Jorge A. Pérez Cruz, Líder Cuerpo Académico CABiES FADYCS UAT.
Dr. J. Ignacio Rivas Flores, Director del Instituto de Investigación en formación de profesionales de la educación de la Universidad de Málaga (IFE.UMA).
Dra. Ma. De Los Ángeles Hernández, Universidad de Murcia España.
Dr. Miguel Blanco, Líder Cuerpo Académico Estudios Económicos UCA España.
Dr. Héctor M. Cappello, Director General de la Revista SOCIOTAM-UAT.
Mtro. Jaime Durán Lomelí, Vicerrector Académico de Universidad Anáhuac Querétaro. Méx.