R. Trujillo Hernández *
C. I. Castro Rivera**
O. D. Oyarvide Martínez***
Instituto Tecnológico de Ciudad Valles, México
rosario.trujillo@tecvalles.mxRESUMEN
Este estudio valora el impacto de la tutoría grupal en el desempeño académico, de los estudiantes de primer semestre de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial, grupo A de la clase 2016.
Se analizarán siete aspectos básicos o factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes de primer semestre que cursan la tutoría.
Se valorará si cursaron la tutoría en bachillerato y los resultados significantes relacionados con su rendimiento académico.
Reducir la deserción, evitar la reprobación será el resultado de la actitud responsable y comprometida en el binomio tutor-estudiante en la atención individual y grupal manteniendo la motivación en la participación escolar integral.
Palabras clave: Tutoría, adaptación orientación educativa, aprovechamiento escolar, evaluación cuantitativa.
ABSTRACT
This study assesses the impact of the mentoring group in the performance academic, of the students first half of the race of engineering business management, A group of 2016 class.
Will analyze seven aspects basic or factors affecting the performance of students first semester enrolled in tutoring.
An advantage if they atended tutoring in high school and the related significant results with their performance academic.
Reduce desertion, avoiding the failure will result from the responsible attitude and committed in the binomial tutor students in individual and group care, maintaining motivation in the comprehensive school participation.
Key words: tutoring, adaptation, guidance educational, achievement school, evaluation quantitative
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Trujillo Hernández, R., Castro Rivera, C., & Oyarvide Martínez, O. G. (mayo de 2017): “Impacto del Programa de Tutorías en Desempeño Académico de Estudiantes de Gestión Empresarial Grupo A”, Revista TECTZAPIC, Volumen 3, Nº 1. En línea:
http://www.eumed.net/rev/tectzapic/2017/01/tutoria-grupal-desempeno.html
http://hdl.handle.net/20.500.11763/tectzapic1701tutoria-grupal-desempeno
INTRODUCCIÓN
Las Instituciones de educación superior del país permanentemente se trasforman atendiendo a las demandas del entorno global y así mejorar los procesos educativos que proporcionan a los estudiantes una educación de calidad y una formación integral.
Es por eso que las Instituciones de Educación Superior (IES) implantan estrategias para abatir los problemas de deserción, reprobación y de eficiencia terminal.
Desde los años 80’s -90’s, se han desarrollado programas que guíen al estudiante o lo apoyen a enfrentar problemas escolares, innovando este programa La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, desarrolló en el 2000, el documento “La Educación Superior en el Siglo XXI”. Líneas estratégicas de desarrollo, en donde se establece el rumbo que debe seguir el Sistema de Educación Superior (SES). De esta forma, surge el Programa de Desarrollo Integral de los Alumnos, cuyo objetivo es: apoyar a los alumnos del SES, con programas de tutorías y desarrollo integral, diseñados e implementados por las IES, de manera que una elevada proporción de ellos culmine sus estudios en el plazo previsto y logre los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio (Romo, 2003).
Para la ANUIES, la tutoría es un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, con atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de profesores competentes, apoyándose más en las teorías del aprendizaje que en las de enseñanza. El tutor es el profesor que orienta, asesora y acompaña al alumno durante su estancia en la institución, para guiarlo en su formación integral y estimulando en él la capacidad de hacerse responsable de su propio aprendizaje y formación (ANUIES, 2001).
La tutoría consiste en un trabajo de mediación o facilitación entre el profesor, los alumnos y los contenidos de las asignaturas. De acuerdo con García (2001), dentro de las funciones del tutor está el aclarar los prerrequisitos de los cursos, y si un alumno tiene dificultades, ayudarle a nivelarse.
Por otro lado, destaca el reforzamiento de los materiales de estudio por medio de la discusión, el cuestionamiento y la aclaración de dudas, así como facilitar y fomentar el uso de bibliotecas, laboratorios y todos los recursos necesarios para que el alumno tenga una óptima formación.
Como lo establece Duart y Sangrá, (2002); El éxito académico del alumno depende en gran medida de la eficiencia del tutor y de su capacidad de motivarlo, atendiendo a las diferentes necesidades identificadas en las sesiones de tutoría. El resultado de estas acciones necesariamente influirá en los resultados del desempeño académico de los estudiantes.
LaraCruz, (2002). En este mismo sentido, Martínez-Guerrero y Sánchez Sosa (1993), en un estudio con jóvenes mexicanos, encontraron que el uso de estrategias como la organización del texto y la programación de las actividades de estudio, predicen significativamente el desempeño académico de los estudiantes. Por ello, una de las actividades prioritarias de las sesiones de tutoría es el desarrollo de estrategias que contribuyen a facilitar la adaptación del estudiante al ambiente escolar para mejorar sus habilidades de estudio e incrementar su desempeño escolar.
Por lo tanto las tutorías como estrategia enfrentan retos, como la toma de conciencia crítica ante la responsabilidad, establecer alertas tempranas para dar soluciones a tiempo, la credibilidad de los estudiantes en el tutor, conocer a sus tutorados, dominio de las acciones tutoriales, socialización profesional, crear una comunidad de aprendizaje en el aula y desarrollar una identidad profesional así como sistematizar el trabajo para hacerlo integral
Desafiar la falta de discusión de ideas, los planteamientos verbales e improvisación de actividades que aminoran las habilidades. Ser oportuno con la falta de hábitos de estudio y que se compensan con la dinámica de grupo, otro problema al que se enfrenta el tutor. (Moreno, 1998; García, 2001).
METODOLOGÍA
Inducción-adaptación escolar
Orientación y administración educativa
Perfil de los profesores (habilidades docentes)
Condiciones físicas y didácticas del aula
Tecnologías de Información y Comunicación
Biblioteca
Datos escolares (historial y seguimiento)
Inteligencias dominantes
Resultados de la entrevista
Hábitos de estudio
Lectura comprensión
Administración del tiempo y Organización de actividades
Aspectos vocacionales y de intereses
Profesiografía
Análisis del entorno socioeconómico, cultural
Datos de personalidad
Coeficiente Emocional
Coeficiente Intelectual
A través de la Aplicación de instrumentos de diagnóstico escolar
FODAS
RESULTADOS
El tutorado obtendrá a través de los instrumentos de diagnóstico, así como de los resultados de los cuestionarios de la autoexploración, las fortalezas, debilidades y autoconciencia para generar el desarrollo de los saberes y/o competencias para el éxito escolar integral.
CONCLUSIONES
Las evidencias del análisis comparativo, la investigación acción permitirá identificar en los estudiantes (tutorados) mejoras en el nivel de desempeño escolar.
BIBLIOGRAFÍA
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** Profesor titular B ¾ de tiempo. Instituto Tecnológico de Ciudad Valles imelda.castro@tecvalles.mx
*** Profesor técnico docente de Asignatura C. Instituto Tecnológico de Ciudad Valles, oscar.oyarvide@tecvalles.mx
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