Ernesto Geovani Figueroa González
Alexis M. Góngora Trujillo
Universidad Juárez del Estado de Durango
geovanifigueroa@yahoo.esResumen
El presente trabajo realiza un análisis sobre aspectos que definen la calidad y pertinencia de la educación superior en américa latina y retos a los que se debe enfrentar para cumplir con los objetivos y compromisos con la educación y el conocimiento en nuestras sociedades en desarrollo. Se hace referencia a importantes consideraciones de respetados académicos y algunos planteamientos de la conferencia mundial sobre educación superior desarrollada en parís en 1998 que a varios años de realizada son válidas de tener en cuenta y aspectos que definen el adecuado funcionamiento de las universidades como los procesos de gestión y administración, la necesidad de aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la cooperación internacional y la responsabilidad social de las IES y sus vínculos con todos los sectores estatales y sociales.
Palabra claves: Calidad, pertinencia, procesos de gestión, rol estratégico, responsabilidad social.
Strategic role of higher education and his new challenges in the Latin American context
Summary
The person giving a reference moves to important respected academicians' considerations and some proposals of the worldwide lecture on developed higher education in you bring forth a child in 1998 than to several years of accomplished music been worth to have in account and aspects that the adequate functioning of the universities like the processes of step and administration , the need to make good use of the new information technologies and communication , the international cooperation and the social responsibility of the IES and his links with all of the state-owned and social sectors define.
Key words: Quality , pertinence , processes of step , strategic role , social responsibility
Para citar este artículo puede uitlizar el siguiente formato:
Ernesto Geovani Figueroa González y Alexis M. Góngora Trujillo (2015): “Rol estratégico de la educación superior y sus nuevos retos en el contexto latinoamericano”, Revista Caribeña de Ciencias Sociales (noviembre 2015). En línea: https://www.eumed.net/rev/caribe/2015/11/calidad.html
Son múltiples los autores que se han referido o analizado los principales retos y roles a los que se enfrentan las instituciones de educación superior. En este trabajo vamos a realizar un análisis de los mismos pero fundamentalmente en el espacio de las instituciones universitarias del entorno latinoamericano.
Para realizar ese análisis es necesario tener en cuenta que los tiempos actuales exigen según Philip Albach que las universidades operen en red en un sentido amplio, y compartir recursos materiales y humanos, laboratorios y profesores, sistemas de gestión, de financiamiento, de evaluación y certificación. Esto implica poner en vigor la visión de la educación superior como bien público, que se ofrece sin ánimo de lucro, lo que supone una ruptura con la tradición de las universidades de trabajar como entidades autónomas y autosuficientes. No se trata de privar a las universidades de la excelencia de sus recursos, sino más bien de crear una cultura de compartirlos en lugar de duplicarlos innecesariamente. Esto conllevaría a la cooperación interuniversitaria vía redes, y no a la competencia en el mercado vía ranking nacional e internacional, de dudosa exactitud, ¨que van desde irresponsables meditaciones por supuestos expertos y esquemas dirigidos a aumentar las ganancias de organizaciones comerciales , hasta, en el mejor de los casos, esfuerzos serios por académicos e organizaciones de investigación¨.(1)
1.1 ¿Es posible el desarrollo en el nuevo escenario global de la sociedad del conocimiento ?
Se han ofrecido distintas explicaciones a las razones conducentes al desarrollo a determinados países. Según David Cohen, las naciones pobres alcanzan a las ricas cuando existen las siguientes condiciones: fuerte tasa de inversiones, elevada escolarización de la población y apertura comercial. Ninguna de ellas sería posible de no existir el nuevo contexto de la sociedad del conocimiento. Según Friedman, cuanto más rápido se globalice una cultura (o sea, cuando más fácilmente absorba ideas y prácticas óptimas procedentes del extranjero y las fusione con sus propias tradiciones) mayor será la ventaja para ese país en el mundo. La capacidad de globalizar ha sido uno de los puntos fuertes de culturas como la norteamericana, japonesa, india y china, pero no así de la musulmana. (2)
Sin embargo, los países en desarrollo, en vez de emular para obtener indicadores, en ocasiones difíciles de alcanzar en sus condiciones específicas, deberían prestar más atención a un ideal de universidad que propulse el desarrollo sostenible de carácter autóctono. Más importante que tener los indicadores de la Word-class universities o research universities, o tener un premio Nobel, es garantizar la existencia de buenas escuelas de medicina y programas de formación de ingenieros agrónomos y educadores para lograr un nivel adecuado de capital humano y social, en condiciones de generar desarrollo con equidad. (3)
Más bien, en vez de la ¨inevitable¨ lucha de culturas, el diálogo y la tolerancia entre ellas debe ser la misión fundamental de la educación y la cultura, respetando su pluralidad y diversidad, ni imponiendo a ultranza la Word culture.
Estos antecedentes nos llevan a desarrollar como objetivo del trabajo un análisis sobre cuestiones esenciales que definen la calidad y pertinencia de la educación superior y hacer referencia a aspectos que lo definen como la preocupación por la calidad, los procedimientos de evaluación acreditación de las universidades, la preocupación por la pertinencia, la urgencia de mejorar sustancialmente los procesos de gestión y administración, la necesidad de aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación e incrementar la cooperación internacional, así como un mayor compromiso con la responsabilidad social y de vínculos con todos los sectores estatales y sociales.
2.1 La pertinencia y los nuevos roles de la educación superior en América Latina.
Según plantea el profesor Manuel Ramiro Muñoz de la Universidad Javeriana de Cali, la conciencia sobre la urgente necesidad de una educación superior con mayores niveles de pertinencia, es uno de los grandes aportes que hizo la conferencia mundial sobre educación superior en parís 1998, convocada por la UNESCO.
La pertinencia se define como ¨la capacidad de las instituciones de educación superior IES y de los sistemas de educación superior de dar respuestas concretas y viables a las necesidades de la sociedad teniendo en cuenta su naturaleza y fines.
En este sentido en la citada conferencia se declara que:
Las IES deben reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario. (4)
Don Federico Mayor Zaragoza, quien como director de la UNESCO convocó la conferencia mundial de parís señaló:
es descabellado esperar que las fuerzas del mercado puedan ofrecer respuestas a todas estas interrogantes. Sería suicida confiar la solución de cuestiones tan fundamentales a las técnicas de compraventa, ni siquiera el problema de la creación y distribución desigual de la riqueza en el mundo es un asunto exclusivamente económico. El mercado es un factor – a veces ni siquiera el más importante- de muchos de estos problemas.
En el informe final de la citada conferencia también se señala:
Dado el alcance y el ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende más a fundarse en el conocimiento, razón de que la educación superior y la investigación formen hoy en día parte del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones.(5)
Ante tales importantes afirmaciones cabe señalar la necesidad de una mayor imbricación de las universidades con el tejido social y con el resto de las instituciones de la sociedad y también preguntarse ¿hasta dónde y en qué grado las IES y sus sistemas en América Latina y el Caribe han incorporado y hecho realidad este sueño?
Existen retos que superar como:
El estado debe ser garante del derecho y gestor de un sistema de educación superior que permita proveer a la sociedad ese bien público mediante políticas de largo plazo, financiamiento y condiciones para el aseguramiento de la calidad, pertinencia y efectividad de las instituciones de educación superior y sus correspondientes procesos de rendición de cuentas a él y a la sociedad.
Axel Didriksson plantea que es necesaria una estrategia global transformadora que conduzca a que la universidad se constituya en una institución con sólido liderazgo moral, científico, tecnológico y cultural, que busque permanentemente el desenvolvimiento humano sustentable.
Este autor plantea que el perfil institucional de una universidad de este tipo se encuentra
constituido por las siguientes características:
El reto de perfeccionar la administración de la educación superior al servicio de un mejor desempeño de sus funciones básicas de docencia, investigación y extensión, ha llevado a introducir el planeamiento estratégico como una tarea normal de la administración universitaria. Y es que las universidades y demás instituciones de educación superior son en realidad organizaciones. De ahí que se esté transfiriendo a su administración una serie de conceptos e instrumentos provenientes de las teorías más modernas sobre el manejo organizativo, entre ellos los conceptos planificación y administración estratégica.
Académicos cubanos plantean las siguientes opiniones que sirven de sostén para una universidad más transformadora y socialmente responsable.
José Joaquín Brunner menciona datos importantes que reflejan el impacto que tienen las universidades de la región latinoamericana en la sociedad del conocimiento y destaca que a principios del presente siglo nuestros científicos y académicos solo contribuían con el 1.3 por ciento de las publicaciones científicas y solo el 4 por ciento del total de patentes de invención que se otorgan en el mundo.
Para cambiar ese estado de cosas es necesario que la educación superior desempeñe el rol estratégico que se le reconoció en la conferencia mundial sobre la educación superior desarrollada en parís en 1998 y para ello necesita emprender la transformación más radical de su historia con el objetivo de lograr más pertinencia y calidad.
Ello implica la preocupación por la calidad, desarrollar procedimientos de evaluación acreditación más exigentes, la preocupación por la pertinencia, la urgencia de mejorar sustancialmente los procesos de gestión y administración, la necesidad de aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación e incrementar la cooperación internacional, así como un mayor compromiso con la responsabilidad social y de vínculos con todos los sectores estatales y sociales.
3. Conclusiones
No cabe duda que la educación superior en los momentos actuales tiene retos que vencer para propiciar un mayor acercamiento al cumplimiento de sus objetivos y compromisos con la educación y el conocimiento en nuestras sociedades en desarrollo. Para ello debe desarrollar estrategias que garanticen el cumplimiento eficiente y eficaz de los mismos.
Es importante destacar en este sentido las palabras de Malcolm Gillis presidente de la Rice University quien señalo:
¨ Hoy en día, más que nunca antes en la historia de la humanidad la riqueza o pobreza
de las naciones depende de la calidad de su educación superior ¨.
Bibliografía.
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