INTRODUCCIÓN
Debido al Proceso de la globalización y el uso de las nuevas tecnologías de información y Comunicación (TICs), en la educación del siglo XXI es premisa básica que en los programas de desarrollo profesional la inclusión (independientemente de la asignatura o nivel de conocimiento que se quiera desarrollar) de experiencias que se enriquecen de la investigación. De hecho se puede afirmar sin temor a equivocarse que el manejo de la investigación constituye en la actualidad parte integral de la calidad del proceso educativo y de esta manera que los estudiantes tendrán mejores competencias profesionales para su inserción en el campo laboral.

DESARROLLO
La investigación científica que realizaron los estudiantes de la Carrera de Informática del Instituto Tecnológico Superior Guayaquil, tuvo como finalidad desarrollar en ellos las habilidades necesarias que les proporcione ser profesionales informados, incentivados, con conocimientos actuales, elevando así su perfil profesional.
La investigación científica es uno de los principios más importantes para la formación integral de los estudiantes, sin embargo, en la mayoría de las Instituciones de Educación Superior los proyectos científicos se ve afectados por las otras actividades, por lo que se desarrolla en los estudiantes una pobre cultura de investigación.  Si se complementa este elemento con la insuficiente instrucción en redacción de artículos y su publicación, se prepara el contexto ideal que explica la escasa producción científica de América Latina en todas las áreas.   (Rodríguez Abrahantes, Rodríguez Abrahantes, & Graccía Pérez, 2016)

Los hermanos Rodríguez Abrahantes y Margarita García, en la publicación realizada en el presente año “La Investigación y su contribución formativa en estudiantes de la Ciencias Médicas” indican que los estudiantes deben realizar trabajos para revistas científicas ya que esta herramienta es muy utilizada por otras Instituciones Educativas para elevar la calidad de la enseñanza; y, además capacitar a los estudiantes en todas las disciplinas que están involucradas en procesos de investigación. (Rodríguez Abrahantes, Rodríguez Abrahantes, & Graccía Pérez, 2016)

El cambio, la actualización de conocimientos y su rápida obsolescencia en la etapa actual de desarrollo científico y tecnológico, obliga a los estudiantes y profesionales desarrollar una actitud investigativa individual y social en sus estudios y su trabajo cotidiano, como único medio de elevar la eficiencia y efectividad de su desempeño, ya que cada día debe ir creciendo los sentimientos de responsabilidad social del estudiante y los profesional que comprende que sus acciones y conductas afectan directamente a la sociedad y lo comprometen con ella. (Báez Pérez, 2011)

Hoy en día las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) y en especial el Internet se encuentran incorporados en la vida de las personas, y en la educación no es un desafío sino se ha convertido en una herramienta indispensable para mantenerse actualizado, con los avances científicos y tecnológicos, por lo que la mayoría de los gobiernos y educadores confirman que la utilización de las TICs mejora la calidad del proceso educativo, como innovación transformadora dejando atrás lo tradicional que consigue mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje y los progresos de conocimiento de los estudiantes. (Moya Martínez, 2009).

1. METODOLOGÍA:
La metodología que se utilizó en este trabajo de investigación fue de carácter cualitativo, se basó en grandes y representativas muestras de sujetos, para: Realizar el análisis de los datos obtenidos; Hallar la explicación del fenómeno; y, poder establecer relaciones causales, se necesita hacer un estudio estadístico utilizando encuestas a estudiantes y docentes del segundo ciclo de la carrera de Informática del Instituto Tecnológico Superior Guayaquil, (ciudad de Guayaquil), a fin de poder realizar una medición objetiva de las variables, en relación al fenómeno de la incidencia que tiene el uso de la investigación en la calidad del proceso educativo de esta carrera.

1.1 MÉTODOS:
El método teórico que se utilizó, es el inductivo, que permitió revelar las relaciones esenciales y las características fundamentales del objeto de estudio, recurriendo como técnica las encuestas a Docentes y Estudiantes del segundo ciclo de la Carrera de Informática del Instituto Tecnológico Superior Guayaquil.

2. UNIVERSO Y MUESTRA
La carrera de Informática con mención análisis de sistemas del Instituto Tecnológico Superior Guayaquil cuentó con un universo compuesto por 233 estudiantes y de 19 docentes del segundo ciclo, los mismos que se constituyen en los actores fundamentales del proceso educativo y cuyo aporte a través de las encuestas fue de vital importancia para el desarrollo de la presente investigación, al realizar el cálculo el resultado fue 122 estudiantes y 18 docentes por encuestar.

2.1 Tamaño de la muestra
El tamaño de una muestra es el número de personas que van a ser encuestadas

N: es el tamaño de la población o universo (número de posibles encuestados).
e: es el error muestral deseado, en tanto por ciento. El error muestral es la diferencia que puede haber entre el resultado que obtenemos preguntando a una muestra de la población y el que obtendríamos si preguntáramos al total de ella.
Zo Es una constante que depende del nivel de confianza que se asigna
p: proporción de individuos que poseen en la población la característica de estudio. Este dato es generalmente desconocido y se suele suponer que p=q=0.5 que es la opción más segura.
q: proporción de individuos que no poseen esa característica, es decir, es 1-p.
n: tamaño de la muestra (número de encuestas que vamos a hacer).

3.1 Contrastación empírica.
De los resultados obtenidos de las encuestas a docentes y estudiantes de la carrera de informática del Instituto Superior Guayaquil, cuya línea de investigación  no está definida totalmente, pero debe enmarcarse por la especialidad, en educación informática,  se puede determinar, que los encuestados tienen diferente criterios sobre el tema de esta investigación ya que lo visualizan de acuerdo a su nivel de conocimiento, en lo que sí coinciden, es en la propuesta en base a la necesidad determinada por el presente estudio, que es  el diseño e implementación de una guía didáctica de investigación científica lo cual va a incidir positivamente en  la generación y actualización de nuevos conocimientos  y por ende a elevar la calidad del proceso educativo de esta Institución.

3.2 Limitaciones
Los estudiantes de la Carrera de Informática del Instituto Tecnológico Superior Guayaquil no realizan de manera sistemática el proceso de investigación científica, por desconocimiento del mismo y de su importancia en la calidad del aprendizaje, otros factores que influyen son: Los recursos económicos, didácticos, de herramientas tecnológicas de las cuales carecen; y,  el poco compromiso de los estudiantes de una mejora continua, por este motivo la guía didáctica ayudaría a mejorar el conocimiento que tiene esta Institución en: Investigación Científica, Artículos Científicos (Regionales, de alto impacto SCOPUS – ISI WEB) ,  Buscadores Académicos.

3.3 Líneas de investigación.
El Instituto Tecnológico Superior Guayaquil,  no cuenta con un departamento de investigación, por lo tanto no poseen: Líneas  definidas por áreas del conocimiento; Conciencia investigativa por parte de los docentes ni estudiantes, ya que en muchas de las asignaturas, solo se envían a investigar temas puntuales convirtiéndose es un copia y pega de páginas encontradas en la web sin ningún contenido científico.  De acuerdo a las políticas Institucionales se establece, que en todas las asignaturas los estudiantes deben presentar dos proyectos de aula relacionados con su carrera por semestre, pero en la mayoría de las asignaturas no se cumple con esta política.
 
Dentro de la tabulación de la encuesta realizada a docentes y estudiantes se denota que para ellos, es de mucha importancia y ayuda, una guía didáctica para los estudiantes y que estos puedan realizar consultas de páginas con aporte científico,  para ampliar sus conocimientos,  así como para profundizar más en el desarrollo de sus habilidades y destrezas,  para realizar estudios innovadores de carácter científico  y así mejorar la calidad educativa de esta Entidad.

Mediante el diseño e implementación de una guía didáctica de investigación científica  los estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Guayaquil, podrán adquirir las competencias necesarias para el desarrollo de investigaciones científicas, que aporten con el mejoramiento de la calidad del proceso educativo, quedando como compromiso por parte de: Directivos, la creación de un Departamento de Investigación; Docentes y Estudiantes la redacción de artículos científicos.

Actualmente la Investigación científica en los estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Guayaquil no se ha realizado de acuerdo a los indicadores de calidad establecidos por las Entidades reguladoras de la Educación Superior contrastando con entidades Educativas tanto nacionales como internacionales,  que desde muchos años atrás han comprendido la importancia que tiene el uso de la investigación científica como herramienta para adquirir nuevos conocimientos, teniendo resultados visibles en cuanto a mayor cantidad de artículos publicados tanto de Docentes como Estudiantes, inserción laboral de sus egresados, mayor producción y rentabilidad de las empresas.

4. GUÍA DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA PARA ESTUDIANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR GUAYAQUIL
4.1 Investigación Científica
La investigación científica se encarga de producir nuevos conocimientos.
Se caracteriza por ser:

4.2 Etapas de una Investigación Científica
4.2.1 Enfoque Del Tema
Para enfocar el tema, trata de contestar las siguientes preguntas:

4.2.2 Planteamiento del Problema
Consiste en precisar y estructurar formalmente la idea de la investigación. 
Puede ser inmediato y automático
En otros casos más complejo dependiendo de lo que el investigador conozca el tema, de su experiencia y habilidad para la investigación. 
Un buen planteamiento nos acerca a la solución y evita pérdidas de tiempo, esfuerzos y recursos.
Se formula claramente sin ambigüedades
Debe ser susceptible de prueba.

4.3 Objetivos
Los objetivos deben elaborarse bajo los siguientes criterios:

4.4 Tipo de Investigación

Recolectar datos a través de: Entrevistas, Observaciones, Participantes, Videos, Bibliografías, grabaciones.

Recolectar datos a través de técnicas experimentales: Test, Análisis Estadísticos, Estudio de Muestras, Observaciones.

4.5 Recolectar Información
Consultar en:

4.6 Desarrollo del Trabajo Escrito
Para exponer el problema se deben de tomar en cuenta los siguientes aspectos:

4.7 Introducción
La introducción debe llevar:

4.8 Marco Teórico
Sustento o respaldo de tu investigación

4.9 Consideraciones Generales para la Investigación
En la red se encuentra todo tipo de información: Fuentes y credibilidad cuestionables. Sin embargo, existen una serie de buscadores especializados, unos motores que te pondrán las cosas más fáciles y que garantizarán la veracidad de los datos;  imprescindible para todo aquel que pretenda lograr un resultado riguroso.

4.10 Buscadores Académicos

SciELO– Scientific Electronic Library Online
http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es
SciELO  (Biblioteca Científica Electrónica en Línea)

Dialnet
https://dialnet.unirioja.es/
Mayores bases de datos de contenidos científicos en lenguas iberoamericanas.
Diversos recursos documentales:

World Wide Science
http://worldwidescience.org/
Puerta a la ciencia global compuesta de:

Google Scholar(Google Académico)
http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es
Ayuda a encontrar trabajos relevantes dentro del mundo de la investigación académica
Proporciona una forma sencilla de buscar bibliografía académica.
Buscar disciplinas y fuentes:

Scholarpedia
http://www.scholarpedia.org/
Enciclopedia de acceso libre se inspira en Wikipedia
Proporciona tratamientos en profundidad de temas académicos:

Academia.edu
https://www.academia.edu/
Plataforma para que los académicos puedan compartir sus trabajos de investigación.
Hay más de 33 millones de académicos inscritos, y que han añadido más de 10 millones de artículos y casi 2 millones de investigaciones.

Springer Link
http://link.springer.com/
Proporciona a los investigadores acceso a millones de documentos científicos:

Refseek
http://www.refseek.com/
Amplia cobertura de materias sin la sobrecargar de información de un motor de búsqueda general.
Incrementa la visibilidad de la información académica.
Ideas convincentes.
Motor de búsqueda en la web para estudiantes e investigadores.
Hacer que la información académica sea de fácil acceso.
Busca en más de mil millones de documentos

CERN Document Server
http://cds.cern.ch/

Microsoft Academic
http://academic.research.microsoft.com/
Descubre lo que necesitas con rapidez entre más de 80 millones de publicaciones.

JURN
http://www.jurn.org/
Aprovecha toda la potencia de Google.
Ofrece una amplia cobertura de revistas electrónicas:

Ciencia.Science.gov
http://ciencia.science.gov/
Ofreciendo 200 millones de páginas de información científica de gran autoridad de EE.UU.
Incluyendo resultados de investigación y desarrollo.

BASE (Bielefeld Academia Search Engine)
http://www.base-search.net/
Se puede acceder a los textos completos
60-70% de los documentos indexados
Motores de búsqueda más voluminosos del mundo.
Recursos web académico de acceso abierto
Desarrollado por la Biblioteca de la Universidad de Bielefeld.
Ofrece más de:

ERIC
http://eric.ed.gov/

ScienceResearch.com
http://scienceresearch.com/scienceresearch/

iSEEK Education
http://education.iseek.com/iseek/home.page
Motor de búsqueda recopila cientos de miles de recursos de:

Proporciona búsqueda inteligente
Biblioteca personal basada en web
Ayuda a localizar los resultados más relevantes de inmediato
Ahorro de tiempo encontrando rápidamente la información.

HighBeam Research
https://www.highbeam.com/
Una biblioteca, en diversas pestañas, cuadro de búsquedas en la parte superior.

Biology Browser
http://www.biologybrowser.org/

Teseo
https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do;jsessionid=36B9F717EA4295E6E78416F582EC298B
Evidentemente pueden usarse sus resultados para toda clase de trabajos científicos que requieran de un rigor mínimo.

Genera mapas interactivos en función de los términos que ha encontrado en distintas bases de datos como Scielo, Lareferencia, Redalyc, Csic, y Openair, entre otras.

Redalyc
http://www.redalyc.org/home.oa
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal.
Hemeroteca científica a la que cualquiera tiene la opción de acceder.
Incluye herramientas específicas:
Analiza la producción.
Difusión
Consumo de la literatura científica.
Recientemente ha añadido un apartado pensado para los investigadores y autores, donde es posible     crear un perfil e identificar ciertos trabajos.

Chemedia
http://www.chemedia.com/
Su diseño no resulta tan exhaustivo como los anteriores.
Además no contiene parámetros de búsqueda avanzadas.
Recursos:

Amplio abanico que también recogen las anteriores
Pueden descargarse en formato PDF.
PDF SB
http://pdfsb.net/
Según sus afirmaciones, dispone de una base de datos de hasta 71.600 libros.
En su portada hallarás algunas recomendaciones.
Usar el cuadro de búsquedas.
Sitio web desde el que puedes leer y descargar libros electrónicos gratuitamente en este formato
Similar a Chemedia.
Cuenta con contenidos muy específicos
Trabajos de investigación de diversas temáticas
En distintos idiomas.

4.11 Marco Metodológico

4.12 Conclusiones

4.13 Referencias Bibliográficas y Anexos

Referencias Bibliográficas
Describir todas las fuentes de información utilizada
Cumplir el estilo estándar de la Asociación Psicológica Americana(APA 6).

Anexos
Debe incluir todos los materiales importantes para evidenciar y respaldar la investigación.

4.14 Normas APA
Tiene un formato especial:

5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

5.2 Recomendaciones

6. BIBLIOGRAFÍA

Báez Pérez, B. (2011). La investigación educacional: una necesidad para el desarrollo. Obtenido de CENTRO PROVINCIAL DE INFORMACIÓN DE CIENCIAS MÉDICAS LAUDELINO GONZÁLEZ GONZÁLEZ. MATANZAS : http://www.revmatanzas.sld.cu/revista%20medica/ano%202011/vol2%202011/editorial.htm.

Barrantes, R. (1999). Investigación: un Camino al conocimiento. Un enfoque cualittivo y cuantitativo. Obtenido de EUNED.

Bisquerra Alzina, R. (2009). Metadología de la Investigación Educativa. Madrid: La Muralla S.A.

Blanco Balveiro, N., Herrera Santana, D., & Reyes Orama, Y. (2014). Dificulatdes en el Desarrollo de las Habilidades Investigativa en los Estudiantes de Medicina. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v6n1/edu08114.pdf

Castaño, C. (2008). La segunda brecha digital. Revista Española de investigaciones Sociológicas, 175 - 179. Obtenido de http://www.jstor.org/stable/pdf/40184925.pdf?seq=1#page_scan_tab_contents

Díaz Narváez, V. P. (2009). Metodología de la Investigación Científica y Bioestadística. Santiago de Chile: RIL EDITORES.

Dominguez, M., & Meckes, L. (2011). Análisis y Propuestas para la Acreditación de Pedagogía en Chile. Investigadoras Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, 165-183. Obtenido de file:///D:/patty/art09.pdf

Granados, J. (VOLUMEN 5 de 2005). Actualidades Investigativa en Educación. Obtenido de http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie: http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9142

Mayta-Tristán, P., & Cartagena-Klein, R. (2013). Apreciación de estudiantes de Medicina latinoamericanos sobre la capacitación universitaria en investigación científica. Revista Médica de Chile, 716 - 722. Obtenido de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0034-98872013000600005&script=sci_arttext&tlng=pt

Minsterio de Educación, E. (2012). Estándares de Calidad Educativa. Obtenido de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/estandares_2012.pdf

Morena, A. (2014). Pasos par una investigación.

Morone, G. (2013). Métodos y Técnicas de Investigación Científica. Obtenido de https://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=metodos+y+tecnicas+de+la+investigacion+cientifica

Moya Martínez, A. M. (2009). Las Nuevas Tecnologías en la Educación. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas. Obtenido de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24/ANTONIA_M_MOYA_1.pdf

Neyra Fernández, M. (2008). La estrategia investigativa curricular en la carrera de medicina. Revista Pedagógicas Univ., 4-5.
Rodríguez Ebrard, L. A. (2011). Competencia docente, investigación educativa y calidad en educación: ¿Cómo se relacionan? Revista Electrónica de Pedagogía Odiseo. Obtenido de http://www.odiseo.com.mx/numeros-anteriores/ano-8-numero-16-enero-junio-2011

Sanchez Ramírez, L., Pardo Gómez, M. E., & Izquierdo, J. M. (2010). La dinámica de formación para la investigación científica en la Educación Superior. Revista Pedagógica Universitaria. Obtenido de http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/index.php/peduniv/article/view/532/526

Silva Laya, M. (2006). La Calidad de las Universidades Tecnológicas. MEXICO D.F.: ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDIORIALES.

Tejador Tejador, F., & Santos Guerra, E. V. (2007). Causas del bajo rendimiento del estudiante universitario (en opinión de los profesores y alumnos): propuestas de mejora en el marco del EEES. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2254218

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