Introducción

La aplicación de un modelo insostenible, desigual y  perjudicial para la naturaleza, encaminado a la búsqueda del crecimiento económico, sin tener en cuenta su incompatibilidad con: el ritmo de regeneración de los recursos naturales renovables así como la imposibilidad de reposición  de los recursos no renovables, la  creciente  emisión de residuos, la capacidad de carga de los ecosistemas, exige, en nuestros días, de soluciones rápidas y eficaces que permitan conciliar intereses políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales, requiriendo esto, a su vez,  de una conducta responsable a favor del medio ambiente., sustentada en la educación medioambiental.                  
La necesaria concientización e implicación de los agentes económicos y sociales en la conservación de su entorno natural, económico y social, en especial, de las empresas se presenta, en las condiciones actuales, como un reto. Considérese la elevada responsabilidad que en el deterioro medioambiental tienen las entidades económicas, además de que las acciones en esta dirección son, por un lado, aún insuficientes y por otro no tienen el enfoque que la realidad del planeta exige.
Por tanto, la presente investigación tiene como objetivo realizar un análisis crítico sobre las experiencias de educación medioambiental empresarial existentes en el ámbito internacional y nacional. 

Desarrollo
Los agentes económicos son responsables, en buena medida, del desequilibrio hombre-naturaleza, ocupando entre ellos un lugar principal la empresa, cuyo desempeño se aleja visiblemente de la necesaria sostenibilidad. Y así lo evidencia la implicación que tiene la producción de bienes y servicios en el recalentamiento global, en la deforestación, en la erosión de los suelos, en la contaminación atmosférica y del agua, y en la pérdida de la biodiversidad.
Teniendo en cuenta la responsabilidad que en el deterioro del medio ambiente tiene la empresa y la necesidad de tomar medidas encaminadas a minimizar  su impacto  negativo es vital considerar el papel de la educación medioambiental como herramienta facilitadora del cambio conductual a través del diseño e implementación de programas de  esta naturaleza con un enfoque multidimensional, insuficientes a  nuestro entender como lo demuestra el estudio realizado.
El desarrollo de la investigación se centró en la revisión de iniciativas internacionales y nacionales, específicamente se consultaron: la experiencia de la Fundación Entorno1 ( 2006) con su grupo de trabajo de Cambio Climático y Energía; el Proyecto Ecoinformas del Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud (ISTAS-CCOO); la Fundación Biodiversidad con el  Proyecto de actuación medioambiental Burgos, 20052 ;  el Programa de educación ambiental denominado “Actúa con Energía”, del Departamento de Medio Ambiente de Aragón; el Programa sensibilización para PYMES en Navarra 3; la Agencia de Cooperación del Japón ( JICA); el Programa de educación ambiental dentro del plan de manejo ambiental: El caso del Cerrejón 4; el Programa básico de educación ambiental para empresas en Brasil y la realidad cubana.
En el análisis de las distintas experiencias internacionales y nacionales, centramos la atención en tres momentos clave:

1. Los objetivos propuestos  en las diversas iniciativas internacionales se pueden resumir con las ideas siguientes: la mitigación y la adaptación empresarial al cambio climático y así lograr una economía baja en carbono5 ; para facilitar la adaptación  de la pequeña y mediana empresa española a la nueva normativa ambiental, fomentando a su vez la competitividad 6;  asesorar en materia medioambiental a aquellas empresas que no poseen medios  para tener un departamento  medioambiental permanente y de esta forma lograr la formación, sensibilización y análisis medioambiental 7; promover la actuación y el compromiso de los participantes, formar y sensibilizar a la sociedad en esta dirección8 , formación, sensibilización y la creación de estructuras medioambientales9 , para mejorar la conciencia en la conservación ambiental10 , desarrollar las buenas prácticas ambientales y vincular las actividades laborales con el cumplimiento del plan de manejo ambiental11 , creación de una conciencia crítica en todos los individuos de la comunidad que permita un entendimiento sobre el sistema de organización del ambiente12 .
Todas las experiencias apuntan, al definir sus intenciones, a avanzar en el orden de la educación medioambiental y, aunque no aparezca explícitamente siempre la orientación de este proceso, está en términos cognitivos para la toma de decisiones, es decir, para informar, dar conocimientos, para que se adquiera mayor sensibilidad y conciencia, para formar actitudes y aptitudes, para desarrollar el sentido de responsabilidad, de  compromiso  en aras de conservar el medio ambiente y a partir de esto diseñar las acciones correspondientes.
2. En el caso de los destinatarios en las iniciativas revisadas se dirige la educación al sector empresarial incluyendo en los mismos a trabajadores, directivos y titulares13 de  pequeñas y medianas empresas, contratistas, ya sea exclusivo para este agente o entre otros, tal es el caso del Programa de educación ambiental para Aragón  que va dirigido a toda la sociedad, y dentro de esta se destaca para las empresas del sector de la energía. La Agencia de Cooperación del Japón la dirigen no sólo a la empresa sino también a los organismos administrativos de protección natural, instituciones de educación y ONLs/ONGs que se dedican a la educación ambiental, lo mismo sucede con el Programa de educación ambiental destinado al Cerrejón y el Programa básico de educación ambiental para empresas que también tiene en cuenta a la comunidad, de Brasil. Por tanto, en la mayoría de los casos este proceso tiene además de la empresa como destinatario otros agentes económicos y sociales.
3. En cuanto al procedimiento para elaborar un programa de educación ambiental empresarial, se debe destacar que este proceso en cada empresa seguirá cursos diversos. El diseño y aplicación de programas de esta naturaleza debe responder a realidades diferentes, de modo que es imposible aspirar a modelos únicos. La revisión realizada, sobre la práctica internacional, permite aseverar que, de manera más o menos explícita, la lógica seguida ha sido, en primer lugar, investigar, analizar e identificar los problemas medioambientales resultantes de las actividades empresariales y de esto se derivan las acciones educativas correspondientes. Citemos por ejemplo el caso del Proyecto Ecoinformas 14, el cual centra su atención  en las emisiones atmosféricas  sustancias peligrosas, el flujo de residuos, el consumo de agua y energía, y el uso de productos peligrosos15 . Se elaboran guías que tratan  sobre estos temas y dicho conocimiento ha conllevado a sensibilizar a los directivos a tomar decisiones en aras de implantar planes  para minimizar los residuos, los vertidos y las  emisiones, a reorientar además los procesos productivos para de esta forma eliminar las causas del problema con el análisis del ciclo de vida y el ecodiseño   de productos,  se ha gestionado además el acceso a ayudas económicas y subvenciones destinadas a la mejora ambiental de la industria 16. En este caso se busca relacionar el desempeño ambiental y económico de la entidad. Sin embargo, no aparece ningún contenido sobre aspectos económicos, sobre la responsabilidad legal y lo social-local de la empresa.
En el proyecto de actuación medioambiental Burgos los problemas se relacionan con la emisión de sustancias contaminantes al agua, atmósfera y suelo, además de la emisión de residuos peligrosos. En función de dicho estudio se han elaborado una página Web y tres guías de Buenas Prácticas. Nótese que el enfoque de la educación medioambiental empresarial en esta iniciativa es estrictamente ambiental, o sea dirigida al tema del consumo y degradación de los recursos naturales.
En lo que respecta al programa de educación ambiental de Aragón los problemas identificados se relacionan con el cambio climático, o sea, identificar todos los procesos productivos y actividades que agudizan este problema medioambiental y en qué medida esto afecta la sostenibilidad del desarrollo. En el marco de este estudio se desarrollan mesas temáticas representativas de los diferentes sectores implicados en el problema y con capacidad de ofrecer soluciones. Como resultado se han editado materiales como: Manual para un hogar más ecológico, manual para un Aragón más sostenible, folleto sobre cambio climático entre otros. De las acciones propuestas se infiere que la educación medioambiental tiene en cuenta a partir de los problemas ambientales de la zona, la actividad económica que los agudiza y sus consecuencias en el orden social. Para tener un enfoque más integral de la educación ambiental debía incluirse el aspecto legal.
Los procesos de formación y sensibilización llevados a cabo en Navarra han tenido lugar a través de diversos cursos como el de auditoras básicas y planes de mejora ambientales y energéticos para PYMES, seminario sobre “participación y Medio Ambiente”. Según declaraciones del ayuntamiento de Navarra el programa ha tenido aceptación y entre sus principales logros se encuentra el de posibilitar que las empresas tomen conciencia de la importancia de realizar una adecuada gestión ambiental y cumplir con la normativa vigente.17 En este caso, como sucede generalmente, se ha priorizado los temas ambientales pero además se ha considerado también la cuestión legal.
Por su parte la Agencia del Japón se concentra en todos los problemas ambientales que limitan, en el área, el desarrollo sostenible. En función de esto diseñan e implementan cursos de capacitación y actividades de educación ambiental enfocado desde la protección de los recursos naturales.
El Programa de educación ambiental para el Cerrejón en Colombia, se incluye dentro del Plan de manejo ambiental, el mismo tuvo en cuenta las actividades económicas de las diferentes áreas productivas, de forma tal de relacionar economía y medio ambiente natural. Los contenidos, sin embargo, son exclusivamente sobre temas ambientales: control de la contaminación del aire, el proceso de rehabilitación de suelos, y el manejo de residuos sólidos. Para su implementación se han utilizado todos los medios de comunicación de que dispone la empresa, involucrando también a la comunidad. Significa que, aunque en los contenidos del Programa no aparecen temas económicos y sociales, evidentemente se han tenido en cuenta esta triada tan importante: medio ambiente natural, la economía y la sociedad (involucra a la comunidad).
En el caso del Programa básico de educación ambiental para empresas del Brasil  se pretende,  a través de la creación de una conciencia crítica, buscar soluciones a los diferentes problemas que afectan tanto a la empresa como a la comunidad desde el punto de vista ambiental, con una perspectiva preventiva, utilizando la teoría de las 5 S 18 (sentido del uso, el orden de la limpieza, la higiene, la autodisciplina, la firmeza), además del programa de las 3 R, en aras de reducir, rehusar y reciclar. Siendo en este caso el enfoque similar al anterior (Colombia).
Referido a la experiencia nacional debe destacarse que  desde enero de 1959 ha sido preocupación de la máxima dirección del país, de las organizaciones políticas y de masas, y de las organizaciones no gubernamentales la realización de actividades que con la práctica se fueron convirtiendo en tradiciones, tales como: tareas de prevención de salud, actividades vinculadas al ahorro de agua, electricidad, a la recuperación de materiales de desecho de todo tipo, participación en labores de repoblación forestal , etc., cada una de ellas dirigidas a mejorar la calidad de vida de la población. A pesar de todo esto no se puede estar satisfecho con la conciencia ambiental de los agentes económicos y sociales. En el caso de la empresa, esto último se manifiesta en que no se aplica, siempre de forma adecuada, una política que en la práctica integre la dimensión ambiental en los procesos productivos, y esto ha impedido la utilización racional de los recursos naturales y la realización de acciones que permitan avanzar en términos de desempeño empresarial sostenible por una insuficiente educación medioambiental.
Agreguemos que Cuba, por representar un país bloqueado económica y políticamente, y que depende de sus propios escasos recursos para mantener su producción, sobre todo desde el momento en que inició el período especial, exige, más que nunca un uso racional de los recursos naturales con que cuenta, lo que requiere de agentes económicos con una alta conciencia ambiental y una conducta a favor del cuidado del medio ambiente natural, sustrato biofísico de su actividad económica.
No es casual que en el año 1997 el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente asumiera la misión de elaborar, dirigir y controlar los Programas de educación ambiental. Las instituciones científico-recreativas cubanas poseen una vasta experiencia en el desarrollo de programas educativos dirigidos a niños, jóvenes y población en general sobre el conocimiento y protección de la flora y la fauna, el patrimonio cultural, y otros elementos importantes del medio ambiente, no así de programas encaminados a fomentar una conciencia ambiental en las empresas.
Lo anterior no significa que la estrategia nacional de educación ambiental obvie dentro de sus lineamientos generales la necesidad de fortalecer la capacidad institucional, la formación y la capacitación de los recursos humanos en las entidades económicas. Sin embargo, esto en la praxis no se materializa al nivel que la realidad exige.
Las iniciativas desarrolladas sobre educación ambiental en el país, según la bibliografía consultada, son:  el Programa del Mar Caribe, dirigido a niños y jóvenes, coordinado por el Centro de Investigación y Gestión de la Educación Ambiental (CIGEA) y patrocinado por la Organización para la Educación , la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO); el Proyecto “ Educación ambiental para tres comunidades costeras para el occidente del país”, dirigido por el Acuario Nacional desde el año 1997; el Programa encaminado a niños de la enseñanza primaria, mediante círculos de interés , puesto en práctica en Jaimanita, Santa Fe por especialistas del Centro de Investigaciones pesqueras (CIP); la Estrategia de Educación Ambiental que incluye a toda la zona industrial que circunda a la rada habanera orientado hacia la educación ambiental en edades tempranas; el Proyecto Sabana-Camagüey desarrollado a todo lo largo del archipiélago del mismo nombre, desde punta Hicacos hasta la Bahía de Nuevitas, en la zona norte central de Cuba, para niños y el adulto mayor; el Programa de Educación Económica y Ambiental para Directivos y profesores, dirigido por el Instituto Superior Pedagógico Rafael María de Mendive” en Pinar del Río, este incluye una metodología de intervención pedagógica para sistematizar el trabajo de educación ambiental desde la Universidad hacia la comunidad, y así  apoyar a los territorios19 ; además en esta misma provincia se ha logrado introducir la dimensión ambiental en las líneas de trabajo de la dirección de las escuelas, la comunidad, las empresas y su incidencia en el trabajo comunitario20 ; el Proyecto Gestión Ambiental en la Cuenca del río Yumurí dentro del cual existe un subprograma de educación ambiental para diversos sectores de la comunidad, incluido  el sector  empresarial;  el Programa de Desarrollo Local para mejorar la infraestructura y proteger el medio ambiente en la comunidad Antonio Maceo, Santiago de Cuba21 ;  el Programa de Educación Ambiental elaborado y puesto en ejecución por profesores de la Universidad de Oriente ( UO) para la comunidad de Ocujal del Turquino; el Proyecto diseñado también por profesores de la misma institución para la población de Cayo Granma; el Programa de educación  ambiental 22,  puesto en marcha por el Centro de Información y Gestión Tecnológica, CIGET de Cienfuegos, abanderado en la gestión tecnológica en la provincia, especialmente en la educación ambiental dirigida al sector empresarial; el Proyecto de Manejo Integrado de la Bahía de Santiago de  Cuba, el cual contribuye a la conservación  y uso sostenible de los recursos naturales, ha elevar la conciencia de las comunidades costeras y ha recuperar los valores paisajísticos y arquitectónicos de esta zona;  el Programa Educativo Integral para elevar la calidad de vida en la Empresa Pecuaria “Macún”23 ; y las acciones de educación ambiental del  Serví Cupet Aguada 24 , en la Provincia  de Cienfuegos.
El análisis de la experiencia nacional se realizó siguiendo el mismo procedimiento empleado en la revisión de la experiencia internacional, es decir, examinar los objetivos, los destinatarios y el procedimiento que incluye, la valoración del enfoque.
1. Los objetivos25 de estos programas se corresponden con las especificidades del contexto a que responde y por eso están en función, en el orden cognitivo,  de: ofrecer información sobre recursos marinos 26, sobre las áreas costeras 27 para el manejo adecuado, la restauración y conservación, de estos ecosistemas y también acerca del desarrollo local sostenible28 . En el caso de Serví Cupet Aguda29 la educación tiene como propósito  avanzar en el ahorro del agua, la disminución de los niveles de concentración de contaminantes  en puestos de trabajo, la reducción de volumen y contaminación de residuales que contienen gran cantidad de grasa, y el mejoramiento de operaciones y procesos tecnológicos.
2. En lo que a los destinatarios respecta, obsérvese que de las 14 iniciativas consultadas sólo 2, para un 14,2 %, incluyen, como destinatarios, además de otros, a la empresa y 3 son específicamente para empresas, lo que representa el 21,4%. En el primer grupo se incluyen: el proyecto Gestión Ambiental en la cuenca del río Yumurí, y el Grupo de educación medioambiental del Programa de desarrollo Local para mejorar la infraestructura y mejorar el medio ambiente en la Comunidad Antonio Maceo, Santiago de Cuba. En el segundo están el Centro de Información y Gestión Tecnológica, Cienfuegos, el de la Empresa Pecuaria “Macún” y el caso del serví Cupet Aguada.
Sobre el procedimiento, considerando que el trabajo centra su atención en la educación medioambiental empresarial se analizarán sólo las iniciativas empresariales. En este orden:

4. Las acciones de capacitación acometidas  por Serví Cupet 30  en Aguada ha permitido que los trabajadores se identifiquen con la necesidad de proteger el medio ambiente natural pero ha sido insuficiente el análisis al considerar sólo los contenidos sobre: el ahorro de agua, y de la electricidad, la calidad del agua y los sistemas de su tratamiento. Quiere decir que no se han tenido en cuesta que el desempeño sostenible de una entidad exige una educación no sólo a favor de la conservación de los recursos naturales que utiliza, sino también al logro de la eficiencia económica, del cumplimiento de la legislación ambiental establecida y de la responsabilidad social.
A modo de resumen, en lo que al enfoque respecta, podemos decir que de las 13 iniciativas de educación medioambiental empresarial consultadas, en el orden nacional e internacional, en todos los casos se considera la dimensión ambiental, la social es contemplada por 2 iniciativas (15,3 %) y la legal en una solamente (7,6 %). El enfoque, desde lo económico, es omitido en todas y ninguna trata las cuatro dimensiones estudiadas, evidenciándose, de esta forma, la visión parcial del fenómeno.
La importancia del enfoque multidimensional de la educación ambiental se explica, a criterio de las autoras por la relación existente entre la actividad económica de la empresa, los factores biofísicos del medio ambiente, el empleo de una tecnología no agresiva con el entorno, el cumplimiento de la legislación ambiental reglamentada en el orden general y específica de cada actividad de la empresa,  el desarrollo social de los trabajadores, con énfasis en lo cultural y el desarrollo social  de la localidad donde la empresa está  ubicada. De tal manera se plantea considerar las dimensiones: ambiental, económica (tecnológica), legal y social, lo que permitirá la integración de los procesos del desempeño sostenible. Considérese que la economía, cuya esencia misma está en el proceso de producción, se sustenta en la actividad de intercambio del hombre con la naturaleza. Producir significa crear los bienes materiales y los servicios necesarios para la existencia y el desarrollo de la sociedad, y presupone los medios de producción y la fuerza de trabajo. La cantidad y calidad de materias primas (como objeto de trabajo), las características de los suelos, el tipo de clima, el agua y el aire, por citar algunos ejemplos, son factores biofísicos del medio ambiente que influyen en el nivel de productividad del trabajo de cualquier empresa. Por otro lado, el hombre, portador de la fuerza de trabajo, en tanto especie, es parte de la naturaleza y resultado de su estrecha conexión con el medio natural que lo rodea.
Los factores biofísicos del medio ambiente condicionan el desarrollo de la producción y de la economía, pues garantizan la provisión de recursos para los procesos productivos y la recepción de residuos, tanto de los recursos materiales (objetos y medios de trabajo),  como de las condiciones necesarias para la reproducción de la fuerza de trabajo. A su vez, el crecimiento económico de las entidades posibilita la conservación del medio ambiente por medio de la educación medioambiental del hombre (sujeto de este proceso), cuando al transformar la naturaleza para su beneficio actúa en aras de conservarla. Esto expresa, entre otras cosas, el vínculo entre la dimensión económica y ambiental del desarrollo, y la necesidad de que ambas constituyan procesos clave del mismo.
Sobre el crecimiento económico y el desarrollo social debe precisarse que ambas dimensiones son partes íntegras de un todo, y cada una de ellas, en su desarrollo intrínseco, precisa complementarse con la otra. La madurez y la estabilidad del crecimiento económico de las empresas dependen en gran medida del nivel que haya alcanzado el desarrollo social; por otro lado, éste está determinado por los ritmos de crecimiento económico, por el estado de la economía y por el nivel de la producción, pues es en esta última esfera donde se crean los valores de uso indispensables para satisfacer las necesidades de la sociedad y así garantizar igualdad de condiciones para el despliegue de todas sus potencialidades. Téngase en cuenta que el hombre, factor decisivo del proceso de producción, podrá reproducir su capacidad de trabajar y aportar más en la medida en que pueda satisfacer con más holgura sus necesidades, si está físicamente más sano, si tiene una capacidad intelectual mayor, si cuenta con los conocimientos para utilizar tecnologías limpias y cumplir con la legislación en este orden, si posee un alto nivel cultural y una elevada conciencia ambiental, es decir, un desarrollo multilateral. Esto significa que, no deben nunca verse como objetivos adversos, todo lo contrario, el crecimiento económico y el desarrollo social se complementan, exigiendo tanto uno como el otro de un medio ambiente biofísico natural en buen estado de conservación, que a su vez será expresión de cumplir con lo ambientalmente legislado y con la utilización de, tecnologías limpias.
La realidad del planeta dista mucho de una conciliación entre los intereses económicos, sociales y ambientales. La maximización de los procesos productivos, el afán por obtener un excedente cada vez mayor y el énfasis en un crecimiento a nivel cuantitativo han creado serias desproporciones en los ecosistemas. Cada problema ambiental está relacionado, en mayor o menor medida, con el crecimiento económico, y al ser ellos un resultado de la concepción de desarrollo prevaleciente, limitan los ritmos de crecimiento presentes y futuros, en términos de generación de riquezas. Los problemas ambientales y sociales que afectan a la humanidad y el carácter irreversible de muchos de ellos, exigen de cambios en los actuales patrones de producción y consumo, así como de ciudadanos conscientes de estos problemas, con un alto grado de compromiso y dispuestos a participar en la solución de los mismos. De aquí que resulte necesario tener conocimientos e información sobre todos los problemas de índole ambiental que provoca la actividad económica de la empresa y su repercusión social, o sea, una visión general de su entorno.
Por tanto, el diseño e implementación de la educación medioambiental empresarial se realizará desde las distintas dimensiones: ambiental, económica (tecnológica), legal, y social. De lo que se trata es de precisar la información, los conocimientos que en cada una de ellas debe tener el individuo para sensibilizarse, comprometerse y por tanto disponer de los elementos necesarios para la toma de decisiones a favor de un desempeño sostenible31 . A continuación, se detallará el significado de cada dimensión y su alcance.
Dimensión Ambiental: Significa que los recursos humanos de la empresa deben tener información sobre las características específicas de su proceso productivo, es decir los recursos naturales que constituyen las materias primas y materiales que utilizan. Esto último en términos de recursos renovables o no renovables para así saber cómo actuar con uno u otro, o sea que tratamiento darle. También es importante que se conozcan los residuales de dicho proceso de forma tal que se sensibilicen con la necesidad de un adecuado tratamiento a los mismos. Es decir, que debe conocerse cuál es el desempeño ambiental de la empresa en este orden. De esta forma se contribuye a que la empresa actué en correspondencia con las leyes objetivas que rigen en la naturaleza, es decir, utilicen racionalmente loa recursos, conociendo que: el flujo de extracción de los recursos renovables no puede ser mayor que el de su regeneración natural; la utilización de los recursos no renovables esté acompañado de la búsqueda de sustitutos y que el flujo de generación de residuos no esté por encima de la capacidad de carga del planeta.
Dimensión Económica- tecnológica: Su significado se explica considerando que la empresa debe conocer la importancia que tiene, para avanzar en términos de desempeño sostenible, obtener un beneficio económico, utilizando tecnologías limpias, minimizando las externalidades negativas que genera el proceso productivo por inversiones ambientales con un enfoque preventivo. La educación medioambiental, al incidir en la conducta humana, con independencia de los roles que juegan las personas, en el marco de la actividad económica propiamente cambia, en sentido general la actividad productiva, y hace posible que el proceso de toma de decisiones se modifique en las empresas a favor de obtener un beneficio económico sostenible. Esto permitirá además conocer el efecto colateral de la actividad productiva que realiza la empresa, se tendrá información de la cuantía de los daños ambientales, y así poder valorar su compensación, logrando finalmente la formación de una cultura medioambiental empresarial. Lo anterior exige medir el impacto de la educación medioambiental sobre la actividad empresarial, esto sólo es posible evaluando el cambio en el proceso de toma de decisiones: ¿Cómo actúa la gerencia?,¿Cómo se comportan los trabajadores? Además, es necesario estudiar también el impacto de la educación medioambiental sobre variables de la actividad económica empresarial específicamente sobre: el ahorro, los costos, la productividad, las deseconomías externas, etc. Y esto exige, por supuesto conocimiento sobre la relación de estos indicadores con el medio ambiente. La educación medioambiental debe encaminarse a reducir costos vía ahorro de recursos. Hay que observar las externalidades negativas y minimizarlas. De aquí la importancia de establecer la diferencia entre costo empresarial y social. Es vital medir los costos sociales y establecer el umbral de las llamadas deseconomías externas, es decir a partir de qué nivel de producción, los costes sociales son mayores que los costos empresariales.
Considérese que los costos sociales pueden determinarse por: Las erogaciones en programas de saneamiento ambiental que realiza el gobierno; el derroche de portadores energéticos y otros recursos (agua) que inducen costos sociales, las enfermedades profesionales y las violaciones de las normas e higiene del trabajo, que en condiciones de una cobertura médica gratuita provoca costos sociales enormes.
Dimensión Legal: Implica que la empresa dispondrá y conocerá la legislación medioambiental vigente, desde el punto de vista general y especifico a cada actividad productiva para actuar a favor de su cumplimiento. Estos conocimientos sobre lo legislado ayudarán a que la entidad minimice la actividad nociva de las empresas para con el entorno. Y así se evite generar la inhabilitación de actividades industriales, con el consiguiente coste asociado a los cierres temporales; impedirá contravenir la legislación ambiental y que las cuotas abonadas se traduzcan en una reducción de los beneficios de las entidades al cierre de sus operaciones contables. Además, no sería necesario emprender acciones de saneamiento, que siempre origina mayores costos que los asociados a actividades preventivas. Todas estas cuestiones deben ser comprendidas e interiorizadas por los trabajadores si queremos avanzar en términos de educación medioambiental.
Dimensión Social: A partir de las características del proceso productivo los Recursos Humanos deben estar informados sobre los riesgos a que se exponen como consecuencia de los agentes ambientales procedentes de la producción. Esto permitirá que el individuo, en la empresa, tome conciencia de la necesidad e importancia de actuar en aras de proteger su salud, a partir de un entorno laboral y local sano. Considerando las afectaciones que puede provocar la empresa en la localidad donde este situada, es necesario que está disponga de la información necesaria al respecto, se sensibilice y su accionar esté dirigido a minimizar el impacto negativo que su actividad productiva ocasione. Lo anterior permitirá que la empresa cumpla las normas de protección e higiene del trabajo y así asegurar las condiciones para preservar la salud y la reproducción del individuo, como portador de la fuerza de trabajo y como ser social, conservando a su vez, el entorno local donde la entidad esté enclavada.
Conclusiones
La revisión bibliográfica realizada sobre las experiencias de educación medioambiental empresarial nos permite aseverar que:

Bibliografía
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BARCELÓ MENA, Blanca; RUIZ PERAZA, Rolando y FRANCO SUÁREZ, Marlene. “Programa de educación económica y ambiental para directivos y profesores”, Universidad de Pinar del Río, en http//www.migestion.blogia.com
CAIADO DE CASTRO OLIVEIRA, Roberta: “Implementación de un Programa Básico de Educación Ambiental Para Empresas”, en http//www.bvsde.paho.org
CARIDE GÓMEZ, José Antonio. “El complejo territorio de las relaciones educación-ambiente-desarrollo”, Revista Trayectoria, año VIII, No 20-21, Enero-Agosto 2006, en http//www.dsi.uan.mx
“Guía de Buenas Prácticas Ambientales de oficina.”,  Fundación Empresa, Universidad de Granada, en http//www.feugr.ugr.es
“Las buenas prácticas para la mejora ambiental de la Empresa.  Proyecto Ecoinformas del Instituto Sindical del Trabajo, Ambiente y Salud (ISTAS.CCOO) y la Fundación Biodiversidad”, en http//www.istas.net
Libro Blanco de

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