Revista: Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo
ISSN: 1989-4155

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INTERFERENCIAS GRAMATICALES DEL SHUAR CHICHAM EN LA ESTRUCTURACIÓN DE ORACIONES GRAMATICALES EN TIEMPO PRESENTE DEL INGLÉS

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Actualmente, a las aulas de muchas escuelas de países como el Ecuador, asisten estudiantes de diferentes etnias y culturas. Por lo tanto, los docentes necesitan comprender e interiorizar el concepto de interculturalidad y pluriculturalidad.
Los docentes del idioma inglés han observado que los estudiantes shuar hablantes presentan dificultades en la producción escrita, diferentes a las observadas en estudiantes hispano hablantes. Surge, entonces, la necesidad de buscar la existencia de interferencias de la lengua Shuar Chicham que incidan en la estructuración de oraciones gramaticales en inglés, y cómo se da esa incidencia. Pérez (2013), asevera que, si se analizan los errores producidos por la influencia de la lengua materna, en la adquisición de una lengua extranjera, se puede medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes, y basados en esta medición mejorar el proceso de enseñanza mediante la identificación de las dificultades que presentan los estudiantes. (Pérez Ana, 2013).
Por lo tanto, el análisis de las interferencias gramaticales del Shuar Chicham permitirá contribuir a la producción de nuevas metodologías de enseñanza para aquellos estudiantes que hablan una lengua diferente al español.

2.1 Interferencia Lingüística
No existe una definición específica de interferencia lingüística. Muchos autores han abordado este tema, llegando a dar diferentes definiciones. Pulido argumenta que, la interferencia lingüística es una modificación lingüística de una lengua, por la influencia de una segunda lengua (Pulido Yeny, 2010). Un concepto similar expone Soler, la interferencia lingüística se da cuando se utilizan elementos de la lengua materna para hablar o escribir en otra (Soler Miguel, 2001). Por otro lado, Narváez, en su estudio enuncia a los autores Buitriago, Ramírez y Ríos (2011), quienes clasifican a las interferencias lingüísticas en internas y externas. Internas cuando hay alteraciones estructurales y morfológicas dentro de la misma lengua, y externa cuando hay la influencia de estructuras conocidas en un idioma, durante el proceso de aprendizaje de otro, (Narváez, 2014). En resumen, se podría decir que interferencia son aquellos errores que se comente al practicar una segunda lengua, debido al contacto con la lengua materna.
2.2 Interferencia Gramatical
Las interferencias gramaticales también están conceptualizadas por varios autores. Serrano, asevera que se dan cuando se utilizan erróneamente construcciones morfémicas o sintácticas en la segunda lengua, por analogía de la lengua materna, (Serrano Francisco, 2013). Corder llama a éstas interferencias errores lingüísticos y los clasifica en: errores de adición, errores de omisión, errores de selección falsa, y errores de colocación falsa, (Corder Stephen Pit, 1982). Jame, da otra clasificación a estas interferencias: errores de adición, errores de omisión, errores por forma errónea, errores de mal ordenamiento, errores de mezcla, (Jame Carl, 1998). Complementando lo antes mencionado, Caderno & Fuentes, clasifica las interferencias gramaticales de acuerdo a dos criterios: lingüístico y etiológico. Los errores con criterio lingüístico son los mismos que se han mencionado, los errores con criterio etiológico son: errores interlinguales, errores intralinguales y errores de simplificación, (Caderno Sonia & Fuentes Laura, 1999). Tomando todos estos criterios, se tiene la siguiente clasificación:

2.3 Categorías Gramaticales
Radford, en su libro English Syntax, explica que la oración está formada por unidades, cada unidad pertenece a una categoría gramatical, y sirve para una función gramatical específica, (Radford Andrew, 2004). Adicionalmente a esta información, Newson, Hardós, Pap, Szécsényi, Tóth & Vincze, clasifican a las categorías gramaticales en temáticas y funcionales. Dentro de las categorías gramaticales temáticas están: los verbos, los sustantivos, los adjetivos y las preposiciones. Pertenecen al grupo de las funcionales: las inflexiones, los determinantes y los adverbios, (Newson Mark, Hardós Marianna, Pap Daniel, Szécsényi Kristina, Tóth Gabriella & Vincze Veronika, 2006).  Sweet, define a la oración gramatical como una palabra o combinación de palabras, que contiene un sujeto lógico y un predicado lógico que expresan unidades de pensamiento completo e independiente, (Sweet Henry, 2014).  Tanto el sujeto como el predicado de una oración contiene categorías gramaticales, en consecuencia, las categorías gramaticales están distribuidas tanto en el sujeto como en el predicado lógicos.

2.4 El Shuar Chicham
Gnerre explica que los Shuar ha pasado por muchos procesos migratorios, y que las variantes dialectales de su lengua se remiten a un proceso reciente, (Gnerre Maurizoi, 1984). Munzel, enuncia que el Shuar pertenece a la Familia Lingüística Jivarona, (Munzel Mark, 1981). Shuar significa hombre y Chicham significa lengua, “Lengua del Hombre”. Paati, Awak & Andicha, mencionan que el alfabeto shuar está constituido por 25 fonemas: 12 vocales y 13 consonantes, (Paati Serafín, Awak Mariana & Andicha Pedro, 2012)

El sacerdote salesiano Siro Pellizaro menciona que el Shuar es una lengua aglutinante, es decir, que una palabra se forma enunciando una idea por medio de una raíz y se va perfeccionando la idea añadiendo una serie de sufijos a dicha raíz. Esta lengua utiliza la eufonía, la metátesis, y la cacofonía. La eufonía es el conjunto de cambios que se hacen con sufijos; añadiendo, suprimiendo o cambiando de lugar algunas palabas, para que la palabra resulte con un sonido armonioso. La metátesis se refiere a la tendencia eufónica de hacer que las palabras terminen en consonante para lo cual se invierte el orden de las últimas letras de la palabra, y la cacofonía es la combinación inarmónica de los elementos acústicos de la palabra, en el Shuar Chicham se considera cacofonía las combinaciones de las letras: ae, ie, ei, por lo tanto, se las reemplaza ae por e, ie por i, ei por e, (Pellizzaro Siro S.D.B., 1965)
Dentro de las partes de la oración del Shuar Chicham está el sujeto con su género y su número. Paati, define que, se tienen sujetos con géneros definidos dentro de la misma palabra como apaach – abuelo, nukuch – abuela, y otros a los que se les tiene que agregar la palabra aishmank para definir el género masculino y nuwa para definir el género femenino, yawá aishmank – perro, yawá nuwa – perra. Para el número del sustantivo, a la forma singular del sustantivo se agregan las palabras nukap, untsuri, o kuachat, por ejemplo: yawá – perro, yawá nukap – perros, (Paati Serafín, 2015 – Módulo para segundo año de bachillerato)
Taisha, Kayap & Yánez, indican que los pronombres personales en Shuar Chicham, son: wi – yo, áme – tú, nii – él/ella, ii – nosotros/as, atum – vosotros/as, au – ellos/as, (Taisha Juan, Kayap Andrés, & Yánez Fernando, 2006).
Otro elemento de la oración es el adjetivo, Paati indica que el adjetivo en Shuar Chicham no varía ni en género ni en número, penker – bueno, penker amik –amigo bueno, penker amik – amiga buena, nukap penker amik – amigos buenos, nukap penker amik – amigas buenas. El adjetivo puede ubicarse en forma escrita antes o después del sustantivo, kajeku (adj.) uchi (sus.) – niño enojado, jea (sus.) yámarm (adj.) – casa nueva. Se tienen también los adjetivos posesivos, que se forman de los pronombres personales más un sufijo, winia – mi/mio(a), aminiu – tu/tuyo/a, niiniu (su, sus), iiniu (nuestro/a, s), atumnia (vuestro/a, s), aunu (suyo/as). Los adjetivos demostrativos son: ju – esta, este; nu – esa, ese; au – aquella, aquel.

Las preposiciones no son palabras que se escriben separadas como en el español o el inglés, son sufijos que se añaden a los sustantivos. La preposición EN se expresa añadiendo los sufijos –nam, -niam, por ejemplo: aja – huerta, ajanam – en la huerta. La preposición CON se obtiene añadiendo el sufijo –jai, por ejemplo: nuwa – mujer, nuwajai – con la mujer. La preposición DE, se expresa añadiendo al sustantivo los sufijos –numia, por ejemplo: Makat – Macas, Makatnumia – de Macas (Paati Serafín, 2015 – Módulo para primer año de bachillerato)

En el Shuar Chicham se tienen verbos de predicación completa y de predicación incompleta. De predicación completa según Paati, son verbos que dan un mensaje por si solos, por ejemplo: tsekentin – correr. Los verbos de predicación incompleta no dan un mensaje completo por si solos, por ejemplo: umartin – tomar. El infinitivo del verbo se forma aumentando el sufijo –tin, nakurustin – jugar.

El verbo ser es atin al conjugarse con los pronombres personales, el verbo absorbe al pronombre como un sufijo del mismo: witjai – soy, ametme – eres, niiti –es, iitji – somos, atumetrume – sois / son, au ainiawai – son. También se lo conjuga con un nombre aumentando los sufijos –iaiti, -aiti, -iti: kait – hermana, kaitaiti – hermana es. Para conjugar el verbo ser en forma negativa se incorporan los infijos –chu, o –cha, que significan no y luego se aumenta el prefijo del verbo ser: apa – papá, apachuiti – no es papá. Para conjugar el verbo estar en Shuar Chicham es pujutin, este verbo toma dos formas pujawai cuando el sujeto de la oración está en singular, y pujuiniawai cuando el sujeto de la oración está en plural: uchi pimpiki pujawai – el niño está cansado, yawa pimpiki pujuiniawai – los perros están cansados.

Los verbos diferentes a ser o estar, son de estructura tripartita, formados por la raíz y dos sufijos, por ejemplo, con el verbo takas – trabajar: takajai – trabajo, takame – trabajas, takawai – trabaja, takaji – trabajamos, takarme – trabajan, takainiawai – trabajan. Para conjugar otros verbos en forma negativa se aumentan los infijos –ts y –tsu: autum takatsrume – ustedes no trabajan. La forma interrogativa se estructura añadiendo el sufijo –k a las expresiones enunciativas afirmativas o negativas:  kanarai – se durmió, kenaraik - ¿se durmió?, kenarchaik – ¿no se durmió?, también existen formas interrogativas propias del idioma shuar como: yaki – ¿quién?, urutai - ¿cuándo?, warinia - ¿qué?, urukamtai ¿por qué?, itiurkatsa - ¿para qué?

Para establecer las interferencias gramaticales del Shuar Chicham, se escogió una población de estudiantes que tengan por lengua materna el Shuar Chicham.
La investigación se realizó en la Unidad Educativa del Milenio “Bosco Wisuma”, ubicada en la provincia amazónica de Morona Santiago. En esta unidad educativa se concentran alumnos de siete comunidades Shuar, pero no todos hablan la lengua Shuar. Se delimitó el alcance de la investigación, a las estructuras gramaticales del presente simple. Por esta razón se escogió al noveno año de educación básica, por el programa de estudios en el que se enseña el presente simple en el primer quimestre.
Se aplicó una encuesta, con un cuestionario de preguntas cerradas y abiertas a los alumnos de noveno año, tanto del horario matutino como del vespertino, con el objetivo de recoger información general del alumnado y establecer cómo influye su lengua materna en el hogar, en la comunidad y con los amigos.
Luego de tabular la información de la encuesta se obtuvo como resultado que 31 estudiantes eran shuar hablantes, ellos pasaron a ser la población a investigar. Antes de empezar con la observación de la producción escrita de los estudiantes, se realizó una investigación bibliográfica para determinar los elementos gramaticales del Shuar Chicham y su distribución sintáctica en la formación de oraciones en presente simple. Se utilizaron documentos proporcionados por el Magister Serafín Paati, experto en la lengua Shuar Chicham, textos que reposan en el Instituto Pedagógico Intercultural Bilingüe Shuar Achuar, ISPEDIBSHA, y documentos digitales.
Una vez obtenida la información teórica sobre las categorías gramaticales del Shuar Chicham y del inglés, se realizaron tres entrevistas con preguntas abiertas. Se entrevistó, en primer lugar, al Magister Serafín Paati, un experto en la lengua Shuar y profesional en la educación superior con mención en interculturalidad. También se entrevistaron a las dos docentes que enseñan inglés a los estudiantes shuar hablantes de noveno de básica en la unidad educativa Shuar Chicham. Las entrevistas tuvieron como objetivo recopilar información que sirviera como aporte para la identificación de las interferencias del Shuar Chicham.
A continuación, se procedió con la observación, para la cual se utilizó un registro de observación. Esta etapa duró diez semanas, en las que se analizó la producción escrita de la población, tanto en deberes, trabajos en clase, evaluaciones sumativas; y ejercicios realizados en el pizarrón. En total, se obtuvieron veinte registros de observación, de los cuales se recopilaron los errores que cometen los estudiantes por influencia de su lengua materna, ubicando las categorías gramaticales que provocan estos errores.
Para el procesamiento y análisis de los datos se utilizaron tablas estadísticas, con los errores en los que influyó el Shuar Chicham y con los otros errores presentados. Con los datos tomados de las tablas se realizó el cálculo del valor de la correlación lineal de Pearson.

Luego de tabulados los datos observados de la producción escrita de 31 estudiantes shuar hablantes, en veinte registros de observación, obtenidos durante diez semanas, se logró determinar que, existen interferencias gramaticales del Shuar Chicham que inciden en la estructuración de las oraciones gramaticales en presente simple del idioma inglés. Se identificaron seis interferencias gramaticales; cuatro de tipo lingüístico, errores de: adición, omisión, mal ordenamiento, y mezcla; y, dos de tipo etiológico, errores: interlinguales, e intralinguales.
Se determinaron también las categorías gramaticales del presente simple en las que inciden las interferencias del Shuar Chicham. En el sujeto lógico se observó incidencia en el sustantivo, los determinantes y en el adverbio; mientras que en el predicado lógico se observó incidencia en el verbo, las preposiciones; y, los determinantes.

Como se observa en la tabla, las interferencias gramaticales del Shuar Chicham que inciden con mayor frecuencia en la estructuración de oraciones gramaticales en presente simple del inglés son: intralinguales, 42%, mal ordenamiento, 27%; y, omisión, 19%. También se observa que las categorías gramaticales con más incidencia de errores son: los determinantes del predicado lógico, 42%, el sustantivo del sujeto lógico, 19%; y, el verbo del predicado lógico.

Se estableció la correlación entre los errores con influencia del Shuar Chicham y otros errores registrados, de lo que se obtuvo que el valor del coeficiente de correlación (r), es -0.008.

El objetivo general de esta investigación fue el de analizar la incidencia de las interferencias gramaticales de la lengua Shuar Chicham en la estructuración de oraciones gramaticales en presente simple del idioma inglés. Luego de analizados los resultados, se pudieron identificar tanto las interferencias gramaticales del Shuar Chicham como las categorías gramaticales en las que se presentan dichas interferencias, se analizó la incidencia de la lengua Shuar Chicham en cada una de las categorías gramaticales, y cuáles son las interferencias y categorías gramaticales con mayor frecuencia en la producción escrita de los estudiantes Shuar hablantes.
Se tomaron como base de esta investigación estudios previos relacionados al tema. El primer estudio fue realizado por Claudia Múnera (2004), quien expresó en su trabajo “La influencia del español en el Aprendizaje del Inglés”, que es positivo el hecho de que el estudiante utilice las estructuras previamente aprendidas en su lengua materna, cuando más aprenda la segunda lengua, cometerá menos errores. Pero también acota que, de no disminuir el número de errores cometidos es porque se tiene una fosilización de estructuras de la lengua materna. Los resultados obtenidos en ésta investigación demuestran que los estudiantes Shuar hablantes del noveno año de educación básica que aprenden inglés, tienen todavía muy presentes las reglas gramaticales de su lengua materna y las aplican al momento de la producción escrita en inglés. Esta aseveración está fundamentada en que el mayor número de errores observados fueron los intralinguales, registrándose 235 errores, equivalentes al 42% del total. Este tipo de errores etiológicos se producen cuando se aplican las normas de la lengua materna en la segunda lengua.
            Una segunda investigación que se tomó como referencia fue la de Pulido (2010). El tema tratado fue “La interferencia léxica español (L1) – inglés (L2) e inglés (L2) – español (L1) en el texto escrito de estudiantes de grado 9º del Colegio Bilingüe Pio XII”. En este estudio el autor llegó a la conclusión de que las interferencias léxicas que afectan al sustantivo se dan con mayor frecuencia, seguidas de las interferencias que afectan al verbo y finalmente a las que afectan a las frases adverbiales. Haciendo un contraste entre la lengua Shuar Chicham y el idioma español con referencia al idioma inglés. En este estudio se obtuvo como resultado que la categoría en la que más afectan las interferencias gramaticales del Shuar Chicham es en los determinantes (artículos, adjetivos posesivos, adjetivos demostrativos), seguida del sustantivo y luego del verbo. Se puede ver que a pesar de que la lengua Shuar Chicham es muy diferente sintácticamente al idioma español, hay una coincidencia en la incidencia de las interferencias de estas dos lenguas en las categorías gramaticales del sustantivo y del verbo.
            Boticelli (2011), en su investigación, “Identificación e inventario de interferencias lingüísticas en el proceso de aprendizaje de estudianes brasileños de la lengua española”, menciona que llegó a la conclusión de que a la interferencia se la puede definir como una transferencia negativa de su lengua nativa en una segunda lengua, y que esta transferencia puede ocurrir tanto en el proceso de pronunciación como en las operaciones mentales al estructurar las ideas en oraciones.  En la presente investigación se ha demostrado que en verdad se transfieren las reglas gramaticales de la lengua materna en este caso el Shuar Chicham a una segunda lengua para ésta investigación el inglés, de forma negativa, ya que lleva al estudiante a cometer errores en la estructuración de oraciones.
            En ésta investigación se realizaron entrevistas a un experto de la lengua Shuar Chicham y a las docentes que dan clases de inglés a los jóvenes de noveno año de educación básica en la Unidad Educativa del Milenio “Bosco Wisuma”. El Magister Serafín Paati manifestó en su entrevista que, sí podían darse interferencias gramaticales de la lengua Shuar Chicham en la estructuración de oraciones gramaticales en inglés, debido a los diferentes códigos lingüísticos y estructuración que tiene la lengua Shuar en comparación al inglés. Tomando como referencia sus palabras, se puede decir que en la presente investigación se pudo observar que en efecto se producen interferencias gramaticales de la lengua Shuar Chicham que afectan a la estructuración de oraciones en presente simple del idioma inglés. Las profesoras, que imparten esta asignatura a los estudiantes Shuar hablantes, que formaron parte de la investigación, mencionaron que sus alumnos tienen problemas al utilizar los artículos, las preposiciones y el verbo en inglés.
Al analizar los resultados de esta investigación, se pudo constatar la presencia de interferencias gramaticales del Shuar Chicham en especial las interlinguales, de omisión y de mal ordenamiento que influyen en la producción de errores al utilizar los determinantes (artículos), los sustantivos, el verbo y las preposiciones

Luego de analizar la incidencia de las interferencias gramaticales de la lengua shuar en la estructuración de oraciones gramaticales en presente simple del idioma inglés se concluyó que los y las estudiantes shuar hablantes cometen más errores que los y las estudiantes hispano hablantes, debido a que tienen influencia tanto de las sintaxis de su lengua materna el Shuar Chicham, como de la sintaxis del idioma español, que es su segunda lengua. Del análisis de correlación entre los errores cometidos por influencia del Shuar Chicham con los otros errores registrados en las fichas de observación, se obtuvo un valor del coeficiente de correlación de -0.008, lo cual indica que no existe correlación entre los dos tipos de errores, por lo tanto, la ocurrencia de los errores cometidos por influencia del Shuar Chicham es independiente de la ocurrencia de los otros errores observados.
            Se identificó que, las interferencias gramaticales del Shuar Chicham que se presentan en la estructuración de oraciones gramaticales en presente simple del idioma inglés son seis interferencias de tipo lingüístico: mal ordenamiento, de omisión, de adición, y de mezcla; y dos de tipo etiológico: interlinguales, e intralinguales.
            Se estableción que las categorías gramaticales de oraciones en presente simple del idioma inglés, en las que inciden las interferencias gramaticales del Shuar Chicham están tanto en el Sujeto como en el predicado lógico. Siendo las del sujeto: el sustantivo, el adjetivo, y los determinantes; y las del predicado: el verbo, el sustantivo, el adjetivo, las preposiciones, las inflexiones, los determinantes y el adverbio.

Se pudo observar que los y las estudiantes Shuar hablantes recurren al uso de estructuras gramaticales aprendidas en su lengua nativa al momento de estructurar oraciones gramaticales en inglés. Los casos que se identificaron con mayor facilidad fueron el uso de la estructura base de oraciones en presente simple del Shuar Chicham: Sujeto + Objeto + Verbo, que difiere de la estructura base de oraciones en presente simple en español y en inglés: Sujeto + Verbo + Objeto. Tomando un ejemplo: “Daniela in the morning study”, tomado del Anexo No. 47 Errores de mal ordenamiento. Otro caso es el de unir palabras que los estudiantes hispano hablantes no las escriben juntas, esto debido a que el Shuar Chicham es una lengua aglutinante. Ejemplo: “I amanot fireman”, del Anexo No. 51 Errores intralinguales. Un último caso de fácil identificación es el uso indiscriminado de artículos, ya que la gramática Shuar Chicham carece de artículos. Ejemplo: “Am I a not student” tomado del Anexo Anexo No. 47 Errores de mal ordenamiento. En referencia a las interferencias gramaticales del Shuar Chicham más frecuentes se tiene que: las interferencias gramaticales etiológicas intralinguales influyeron en errores cometidos en el sustantivo, en los determinantes y adverbio que forman parte del sujeto lógico; y en errores del verbo, preposiciones y determinantes, que se ubican dentro del predicado lógico; las interferencias lingüísticas de mal ordenamiento incidieron en las siguientes categorías gramaticales: adverbio del sujeto lógico, verbo, preposiciones y determinantes del predicado lógico; las interferencias lingüísticas de omisión se identificaron en las preposiciones y en los determinantes del predicado lógico.
Se precisó que, los determinantes del predicado lógico con un porcentaje total del 42% de erroes, el sustantivo del sujeto lógico con un 19% y el verbo del predicado lógico con un 17%, fueron las categorías gramaticales en las que incidieron con mayor frecuencia las interferencias gramaticales del Shuar Chicham.
Finalmente se determinó que las interferencias gramaticales que se presentaron con mayor frecuencia en la estructuración de oraciones gramaticales en presente simple del idioma inglés son:  las intralinguales con una incidencia del 42% del total de los errores observados, las de mal ordenamiento con el 27%, y las de omisión con un 19%.

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Recibido: 18/04/2017 Aceptado: 25/04/2017 Publicado: Abril de 2017

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