Marianela Cisneros Babastro
Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa, Cuba
mcisnero@ismm.edu.cuRESUMEN
La presente investigación se refiere a la formación del valor identidad cultural en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Estudios Socioculturales, tema prioritario y relevante en las circunstancias actuales de la sociedad cubana.
En la construcción del marco teórico se tiene en cuenta la óptica filosófica, la sociológica, la psicológica y la pedagógica, debido a que la educación y formación de la personalidad resulta un fenómeno de gran complejidad y constituye objeto de estudio de diversas ciencias.
Para lograr un desarrollo central, uniforme y válido en el avance de la investigación se asumió como sustento general la dialéctica materialista y se aplicaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos.
El aporte teórico de la investigación lo constituye una propuesta de tareas docentes para favorecer el desarrollo del valor identidad cultural en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Estudios Socioculturales, a través de las potencialidades que brinda la asignatura Cine Cubano.
SUMMARY
This research relates to the formation of identity in cultural value Degree students career Sociocultural Studies, priority and relevant in the circumstances of Cuban society theme.
In building the theoretical framework takes into account the philosophical perspective, sociological, psychological and pedagogical, because education and personality formation is a phenomenon of great complexity and is being studied in various sciences.
To achieve a central, uniform and valid development in the progress of the investigation was assumed as a general support materialist dialectics and theoretical, empirical and statistical methods were applied.
The theoretical contribution of the research is a proposal of teaching duties to favor the development of the cultural identity value in the Degree students career Sociocultural Studies, through the potential offered by the subject Cine Cubano.
Para citar este artículo puede uitlizar el siguiente formato:
Marianela Cisneros Babastro (2016): “Tareas docentes para el fortalecimiento del valor identidad en los estudiantes de la carrera de estudios socioculturales”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (marzo 2016). En línea: http://www.eumed.net/rev/atlante/2016/03/identidad.html
http://hdl.handle.net/20.500.11763/ATLANTE-2016-03-identidad
INTRODUCCIÓN
En cualquier sociedad, la universidad es la institución fundamental para la conservación y desarrollo de su cultura y en ella se manifiestan todos los procesos que en dicha sociedad se llevan a cabo.
En el caso de Cuba, el sistema educacional se pronuncia por un modelo de universidad científica, tecnológica y humanista, con un fuerte vínculo entre lo instructivo y lo educativo como principio básico para la formación de los profesionales.
De lo anterior se infiere que el objetivo central del proceso docente-educativo en la Educación Superior es la formación integral del estudiante. Por tanto, la formación de los estudiantes sería ineficaz si el proceso docente-educativo quedara sólo en la apropiación, por los estudiantes, de determinados conocimientos y habilidades, sino que conjuntamente con ello y de manera esencial es necesario desarrollar también los valores que determinan su profesión.
La tarea de formación de valores, de educar en los valores a través de la instrucción, requiere de un enfoque sistémico que posibilite cumplir con ese objetivo. Los procedimientos para lograr el dominio de habilidades y conocimientos son diferentes a los procedimientos que hay que instrumentar para incorporar un sistema de valores a la personalidad de los estudiantes.
Basado en estos hechos se ha llevado a cabo todo un proceso que converge en la necesidad de proyectos encaminados a asegurar la formación y el trabajo con la sociedad y los jóvenes en este sentido, con el objetivo de asegurar la perdurabilidad de la cultura a partir de su estudio, reconocimiento y defensa a toda costa, tarea para la cual se diseñan carreras especializadas como la de Estudios Socioculturales.
Al analizar las disciplinas y asignaturas, que conforman el plan de estudio de la carrera de Licenciatura en Estudio Socioculturales, es posible encontrarse con la asignatura Cine Cubano con gran valor axiológico. A través de la asignatura Cine Cubano se garantiza que el estudiante se apropie de elementos identitarios para llevar a cabo un trabajo de intervención social en correspondencia con las necesidades de conservación de la identidad cultural de todos los cubanos.
Los investigadores de mayor relevancia en la temática se encuentran: Rodríguez (1985); Fabelo (1989, 2009); (2003); Báxter (1989); Domínguez (2003); Rivera (2004); González (1996, 2005); Martínez (2008); García (2008); Rodríguez (2003), entre otros, resaltándose en todos ellos el valor que tiene la formación de valores en el proceso de enseñanza aprendizaje, no obstante las exigencias actuales que se establecen para la formación de los profesionales de la educación superior, aun requieren de una mayor profundización teórica y metodológica en el proceso educativo y evidencian por tanto, la necesidad de continuar sistematizando en su proceso de investigación.
Es importante que la formación de valores sea concebida desde la propia dinámica del proceso formativo de manera integral y como un proceso intencional y planificado. Se impone buscar alternativas que permitan a través del contenido de las diferentes asignaturas darle tratamiento a estos valores, en tal sentido se declara como objetivo del trabajo elaborar una propuesta de tareas docentes para el fortalecimiento del valor identidad cultural en los estudiantes de la carrera de Estudios Socioculturales a través de la asignatura Cine Cubano.
DISCUSIÓN Y MÉTODOS
A partir del diagnóstico aplicado a los estudiantes de la carrea de Estudios Socioculturales, relacionado con el valor identidad cultural y partir de la base epistemológica de toda la investigación se diseñan tareas docentes que responden al programa de Cine Cubano dirigidas a resolver, en el plano práctico, la contradicción que generó esta investigación.
Particularidades de las tareas docentes asumidas para fortalecer el valor Identidad cultural en los estudiantes
Para el diseño de las tereas docentes fue determinante un análisis minucioso del Plan de estudio D, el cual, independientemente de aun no estar en práctica en la carrera, cuenta con elementos fundamentales para llevar a cabo una serie de transformaciones que favorecen el trabajo de los docentes en la preparación de los profesionales; el programa de la asignatura, además el modelo de enseñanza y las particularidades de los estudiantes así como las especificidades del centro.
La autora concibe sus tareas, en el presente trabajo, con el fin de favorecer el desarrollar del valor identidad cultural a partir de la independencia cognoscitiva creadora de los estudiantes, se elaboraron tomando en consideración los requisitos siguientes:
Los ejercicios de tareas docentes van a estar diseñados de la siguiente manera: El tema a que responde, el objetivo, que en casi todas las ocasiones coincide, es decir el reforzamiento o formación de valor Identidad Cultural desde ellas, las acciones a desarrollar, la bibliografía así como sugerencias metodológicas en caso de que sean necesarias.
La proposición va a depender del orden en que está dispuesto el sistema de conocimiento de la asignatura Cine Cubano, fundamentalmente la cronología de las etapas que recoge y que abarca los seis temas que lo forman y que variaran en cuanto al grado de dificultad que presenten en cuando al aprendizaje y los logros en cuanto al valor.
Estos trabajos independientes están diseñados con el fin de dar y motivar la autonomía de trabajo e investigación de los estudiantes en su labor social y cultural. Las tareas requieren de una lectura reflexiva, de la atención e interpretación en el caso del uso de los audiovisuales, la elaboración de críticas y tomas simples de notas de apoyo a partir de un pensamiento lógico y científico en lo investigativo que tribute a la profesionalidad y madures.
Dentro de los logros que se esperan a partir de la solución de estas actividades por parte de los estudiantes esta precisamente la capacidad de búsqueda y autogestión del conocimiento a partir de la diversidad de fuentes bibliografía tanto en soporte duro como el uso de tecnologías informáticas ftp o MOODLE y medios como el Cine o audiovisual garantizando el desarrollo a la ves de habilidades para el trabajo sociocultural.
Para lograr resultados positivos en el proceso hay que, sobre todo, garantizar por parte del docente encargado un correcto trabajo en las etapas: orientación, control y evaluación de las tareas diseñadas. Para lo que ofrecemos algunas sugerencias a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico.
Sugerencias metodológicas para el trabajo con las tareas docentes propuestas.
Al trabajar el diseño de las tareas es necesario se tenga en cuenta por los profesores un grupo de sugerencias para facilitar el alcance de los objetivos programados y asumimos para ellos los propuestos por la investigadora Verdecia Torres, 2012, cuando sugiere:
Es importante además que el profesor propicie que el estudiante pueda:
Antes de poner en práctica las tareas docentes y las sugerencias metodológicas, resulta necesario tomar en cuenta los criterios de especialistas para el perfeccionamiento de ambos aspectos.
RESULTADOS
Propuesta de tareas docentes
Las tareas docentes están diseñadas con el fin de dar y motivar la autonomía de trabajo e investigación en los estudiantes para su labor social y cultural.
Los trabajos independientes requieren de una lectura reflexiva, de la atención e interpretación en el caso del uso de los audiovisuales, la elaboración de críticas y tomas simples de notas de apoyo a partir de un pensamiento lógico y científico en lo investigativo que tribute a la profesionalidad y madurez.
Valoración del nivel de pertinencia de las tareas docentes propuestas
Este es un momento de gran importancia a partir de la posibilidad de corregir, revisar e incorporar sugerencias que tributen al mejoramiento de las tareas, teniendo en cuenta que son profesores con experiencia, así como conocedores de las características de los estudiantes, además de la necesidad de este trabajo que contribuirá a elevar la calidad de los egresados en el trabajo social y cultural.
Presentes en la actividad se encontraron profesores fundamentalmente de la disciplina de Historia y Cultura vinculados a la historia de la cultura cubana, con interés de formar un profesional involucrado y defensor de las tradiciones nacionales. Historia de Cuba, Literatura Cubana y Cultura Cubana, constituyen el resto de las materias que engrosan la disciplina y que en opinión del claustro conforman los pilares fundamentales para potenciar el valor objeto de estudio.
Se realiza la exposición del trabajo hasta ese momento donde se exponen además ejemplos de las tareas diseñadas con los elementos pertinentes. Dentro de las opiniones y criterios aparecen los siguientes:
Los participantes en el taller de socialización coincidieran que las tareas propuestas favorecen a:
Las principales transformaciones que se lograrán en el aprendizaje de los estudiantes, según los especialistas, en:
Los colaboradores dentro del taller socialización que dentro de las limitaciones de la tarea radicaba fundamentalmente el hecho de tener que profundizar a la hora de tomar en cuenta que los estudiantes, que son del municipio, por lo que tendría que existir una amplia investigación que tome como objetivo el levantamiento patrimonial de la región sirviendo de apoyo para la ampliación de la aplicación de las tareas a nivel de la región y específicamente en los lugares donde se incorporarían a realizar su labor sociocultural una vez graduados.
De las respuestas emitidas por los docentes y especialistas, se evidencian la pertinencia de las tareas propuestas para continuar perfeccionando el quehacer pedagógico.
Las tareas propuestas contribuyen al desarrollo del valor identidad cultural, a través del proceso de enseñanza aprendizaje de la signatura Cine Cubano; a partir de facilitar la sistematización del aprendizaje y con ello el valor identidad cultural en el contexto de la carrera y demás escenarios pertinentes.
El diseño de las tareas ha partido de preceptos teóricos contenidos en materiales de autores como Concepción y Rodríguez; tomando también los contenidos en el capítulo I sobre la formación de valores, especificidades del valor identidad así como el diagnóstico a los estudiantes que ya recibieron la signatura.
La actividad de taller de socialización ha permitido el perfeccionamiento así como la previsión de limitantes que puedan obstaculizar el objetivo en cuanto a algunas especificidades en el trabajo social incluido en el modelo del profesional de la carrera de Licenciatura en Estudios Socioculturales.
Ejemplos de tareas docentes
Tareas docentes para el tema # I
Tema: Aparición del cine en Cuba. Primeros intentos de crear una cinematografía.
Objetivo: Valorar las condiciones que propiciaron la llegada del cine a Cuba así como formación de una cinematografía nacional con valores propios.
Situación de aprendizaje:
A partir de la lectura de materiales contenidos en el libro, El cine silente en Cuba. Ensayo, del autor Raúl Rodríguez, y artículos digitales, contenedores de materiales completos que tratan el tema del cine y sus comienzos en la Isla, investigue sobre los primeros cubanos que incursionaron en la realización cinematográfica, enfatizando en la vida y obra de Enrique Díaz Quezada. Responda la siguiente interrogante: ¿por qué es catalogado como el pionero de la cinematografía nacional?
Bibliografía
Forma de evaluación
Mediante panel de intercambio de estudiantes, (La presencia de profesores vinculados a la investigación enriquecerá el intercambio)
Valor del sistema Identidad cultural al que tributa
Tarea: 2
Tema: Aparición del cine en Cuba. Primeros intentos de crear una cinematografía.
Objetivo: Valorar elementos que contribuyeron al desarrollo de una cinematografía nacional.
Situación de aprendizaje:
Los temas tratados en el cine durante los primeros años de la República no respondían a los intereses de la sociedad. Valore, cuáles fueron temas de mayor recurrencia en los primeros veinte años del Cine Cubano, cuál fue según su investigación la razón fundamental de estas particularidades.
Bibliografía
Forma de evaluación
Mediante panel de intercambio de estudiantes, (La presencia de profesores vinculados a la investigación enriquecerá el intercambio)
Valor del sistema Identidad cultural al que tributa
Tarea: 3
Tema: Influencia foránea en el desarrollo de la realización cinematográfica.
Objetivo: Determinar, cómo influyó en El Cine Cubano la ocupación norteamericana.
Situación de aprendizaje:
El gobierno norteamericano había logrado establecer su hegemonía en la Isla de Cuba, estableciendo tanto el control de su economía como el establecimiento de un gobierno condicional.
¿Cómo repercutió en el desarrollo de la cinematografía cubana esta situación en cuanto a la producción, la distribución así como la exhibición?
Bibliografía
Forma de evaluación
Mesa redonda donde se incluirá la exhibición de un filme que muestre la cinematografía norteamericana de la época. Se comienza la discusión a partir de los paradigmas establecidos, por la realización norteña.
Tareas para el tema # II
Tarea # 1
Tema: Fundación del ICAIC. Nacimiento de una cinematografía nacional y formación de un nuevo público.
El objetivo: Determinar cambios fundamentales logrados con la fundación del ICAIC y que favorecieron el Cine Cubano en sus principales funciones socioculturales.
Situación de aprendizaje
La ley de creación del ICAIC significó entre otras cosas un cambio definitivo en el objetivo de la cinematografía cubana, a partir de los estudios realizados por diferentes autores como Marta Díaz y Joel del Río, en Épica realismo social: primeros años del ICAIC, contenido en Los cien caminos del cine cubano. Valora el papel jugado por esta institución en la cultura cubana a comienzo de la revolución y dentro de la política cultural cubana.
Bibliografía
Díaz, Marta / del Río, Joel. Los cien caminos del cine cubano. Ediciones ICAIC. 2010
Forma de evaluación
Seminario, este se realizará partiendo de un cuestionario preelaborado por los propios equipos.
Tarea: 2
Tema: La cinematografía revolucionaria.
Objetivo: Valorar las estrategias diseñadas durante el proceso revolucionario con el fin del desarrollo de un cine nacional..
Situación de aprendizaje
Investigue en los diferentes documentos que rigen la política cultural cubana cuales son las principales leyes que tributan a la formación de un público así como el desarrollo del mismo en todas las regiones de la Isla.
Bibliografía
Forma de evaluación
Exposición del trabajo de forma independiente. Se manejará la heteroevaluación y coevaluación.
Tareas docentes para el tema # III
Tarea: 1
Tema: Década del 60. Etapa formativa de la nueva cinematografía nacional. Primeros filmes. Influencias. Aparición del Noticiero ICAIC y de los primeros documentales cubanos. Surgimiento del documental cubano. El cine de ficción bajo la influencia neorrealista.
Objetivo: Valorar el papel de la cinematografía nacional dentro de la cultura cambiante y como expresión de la política cultural de la revolución.
Situación de aprendizaje
Los 60 fueron una década catalogada como de oro en el cine cubano, explique cuáles fueron los principales sucesos acaecidos en el período que dieron lugar a esa afirmación.
Bibliografía:
Forma de evaluación
Exposición individual de los estudiantes.
Tarea #·2
Objetivo: Determinar las características fundamentales de cine en la década y sus valores fundamentales.
Situación de aprendizaje
El noticiero ICAIC se destaca por el hecho de reflejar la realidad de los cambios metamórficos que ocurrían en el país tanto en lo económico, político y social, a partir de una investigación bibliográfica, Valore la vida y obra del fundador del noticiero y qué importancia tuvo el mismo en los procesos que se llevaban a cabo en todo el país.
Bibliografía.
Forma de evaluación
Mediante panel de intercambio de estudiantes, (La presencia de profesores vinculados a la investigación enriquecerá el intercambio)
Tareas docentes para el tema #IV
Tarea # 1
Tema: Década del 70. Institucionalización y sistema empresarial. Nuevos derroteros del documental. Producción de cine de ficción. Nuevos realizadores. El dibujo animado cubano.
Objetivo: Valorar el papel de la cinematografía nacional dentro de la cultura cubana con la crisis del quinquenio gris.
Situación de aprendizaje
Los 70′ fueron años difíciles dentro de la cultura cubana, pero el cine logro sortear las dificultades estableciéndose como uno de los espacios, que si bien no logró todos los frutos esperados a partir de períodos anteriores tan protagónicos no dejo de contar con obras de gran valía.
a) Explique utilizando como argumento las obras de grandes realizadores del período tanto en el cine de ficción como el documental.
Bibliografía
Forma de evaluación
Panel dividido por equipos de manera competitiva, se puede establecer un banco de preguntas.
Tarea # 2
Tema: Nuevos realizadores. El dibujo animado cubano.
Objetivo: Valorar la evolución del dibujo animado en los 70. Elpidio Valdez y la cultura nacional.
Situación de aprendizaje
El animado en Cuba no contó con mucho desarrollo hasta la salida del personaje Elpidio Valdez.
Bibliografía
Forma de evaluación
Exposición independiente de acuerdo con preguntas predeterminadas.
Tareas docentes para el tema #V
Tarea # 1
Tema: Década de los 80. Nuevas formas de producción. “Crisis” del Cine Cubano. Desaparición del Noticiero ICAIC. El documental de los 80.
El objetivo: Determinar cómo los 80 influyeron en la cultura de la región.
Situación de aprendizaje
Los años 80′ no dejaron de ser años en que la cinematografía tuvo resultados importantes, estableciendo obras que significaron actuales clásicos hasta la actualidad.
De los títulos que se muestran seleccione, las pertenecientes el período analizado diga sus directores y haga una crítica de una de ellas.
Bibliografía
Forma de evaluación
Tarea# 2
Tema: Temas del cine realizados en nuevos espacios, la historia desde la cinematografía.
Objetivo: Reconocer el cine como ilustrador de nuestra historia.
Situación de aprendizaje
Dentro de las obras cinematográficas del período se encuentra una realizada en Moa, Polvo rojo del director Jesús Díaz de 1981, cuya trama se desarrolla en el proceso de nacionalización de la planta procesadora de Níquel.
¿Cómo influyó en la población el proceso de filmación?
¿Qué representó para los pobladores de la región este trabajo?
Bibliografía
Forma de evaluación
Taller práctico con la exhibición de la película, evaluación por participación.
Tareas docentes para el tema #VI
Tarea # 1
Tema: Los noventa. El Cine Cubano del período especial: “Fresa y chocolate”. Las coproducciones y el cine nacional.
Objetivo: Reafirmar la conciencia de la importancia de los aspectos económicos vinculados a la producción, promoción, distribución y exhibición del Cine Cubano desde la perspectiva de nuestra realidad económica y social y las peculiaridades de nuestro desarrollo, así como la especial interacción de esta filmografía con la producción latinoamericana y del Tercer Mundo así la producción de los grandes centros de poder de los países desarrollados.
Situación de aprendizaje
Actividad #1 Investigue y explique cuáles serían los cambios fundamentales que se produjeron en la realización cinematográfica cubana, con la llegada del período espacial o crisis económicas en la isla.
Actividad #2 La labor cinematográfica en la década del 90 se vio seriamente afectada por la crisis económica en que estaba sumido el país, cuáles fueron las medidas a las que se recurrió para palear la filmación en la nación.
Actividad #3 Fresa y chocolate película basada en una obra literaria quedó en los anales de la historia debido tanto a sus valores de factura así como las opiniones y criterios que generó y que marcarían nuevos puntos de vistas en la sociedad con respecto a la tolerancia y la elección.
La bibliografía
Forma de evaluación
Mesa redonda con la elaboración de cuadro en pizarra que recoja las características fundamentales del cie en el período.
CONCLUSIONES
El análisis del comportamiento histórico del tratamiento a la formación de valores, con énfasis en el valor identidad cultural, permite formular como tendencia que este pasa paulatinamente desde un tratamiento espontáneo a uno planificado, a partir de los cambios en el proceso formativo del profesional de la educación superior, con la integración de la sede universitaria a la sede central. Ello genera cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten incidir en el fortalecimiento de los valores, sin embargo, sus formas de organización se mantienen estables, se infiere la necesidad de buscar vías que permitan brindar un tratamiento consecuente desde las asignaturas del currículo.
Las insuficiencias detectadas en la práctica pedagógica apuntan la necesidad de buscar una propuesta de tareas docentes que permita romper con los esquemas tradicionales establecidos, pues la misma ha demostrado no ser siempre eficaz en el proceso docente educativo dirigido a fortalecer el valor identidad cultural en los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Estudios Socioculturales del ISMMM.
Los fundamentos teóricos que sustentan las tareas docentes como una vía para el fortalecimiento del valor identidad cultural en los estudiantes de la carrera de Estudios Socioculturales, desde una proyección filosófica, sociológica y psico-pedagógica sirven de base teórico-referencial a la solución del problema científico, a partir de la integración de aportes que brindan las diferentes ciencias sociales en la teoría general de los valores.
Las tareas docentes dirigidas para el fortalecimiento del valor identidad cultural en los estudiantes de la carrera de Estudios Socioculturales del ISMMM desde la asignatura Cine Cubano, contribuyen a orientar sobre algunos aspectos que pueden corregirse en el accionar del docente de manera que permita realizar una labor educativa objetiva, concretándose en talleres de reflexión educativa y consideraciones metodológicas.
BIBLIOGRAFÍA
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