Observatorio Economía Latinoamericana. ISSN: 1696-8352
Brasil

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MOBILE LEARNING: UMA ANALISE DOS RESUMOS DOS ARTIGOS PUBLICADOS NA REVISTA NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO (RENOTE) NO PERÍODO DE 2003-2014

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Introdução

A ampliação do acesso aos dispositivos móveis, em virtude principalmente do fenômeno conhecido como convergência de mídias (MOURA, 2011) , que consiste na concentração densa de tecnologias de telecomunicação e informática em um artefato, possibilitaram uma relação estreita entre sociedade e cultura. A origem  dessa relação ainda na década de 60 fez convergir ao longo dos anos, outras formas de sociabilidades na esfera da comunicação e da mídia promovendo mudanças não só no modo de produção mas também no modo de compartilhamento do conhecimento. Uma dessas mudanças é a própria conceito de aprendizagem com mobilidade (Meireilles,  2005) também conhecida por termos: Mobile Learning ou m-Learning  que pressupõe novos e olhares para os usos  de  dispositivos como Tablets e Smartphones.
            No ambiente escolar é visível a quantidade de alunos que fazem uso de alguns desses dispositivos mobile  (BRASIL, 2010) . A atual geração de jovens na idade escolar utilizam o celular/smartphone para se comunicar, enviar mensagens, receber e enviar arquivos por conectividade sem fio (rede wireless), dentre outras coisas.

Dessa forma entender os processos de ensino/aprendizem mediados por dispositivos móveis, configura uma questão importante no campo da pesquisa em educação científica, assim entendendo a relevância do tema, propomos nesse trabalho um mapeamento das publicação sobre mobile learning, em um periódico da área de tecnologias na educação.    
É uma prática comum pesquisadores fazerem um levantamento as produções de seus pares em periódicos, anais de eventos, livros e demais veículos nos quais essas produções são disponibilizadas, com a finalidade de verificar as tendências da produção ou as lacunas de uma determinada temática de pesquisa. Dependendo da profundidade e abrangência  dessas revisões, bem como a utilização de referenciais teóricos, esses estudos podem ser classificados como : “Estado da arte” ou mapeamento. A pesquisa denominada “estado da arte”  de uma determinada área acadêmica, que é uma pesquisa do tipo bibliográfica  que apresentam uma grande abrangência tanto no período de tempo quanto na espectro de publicações (FERREIRA, 2002) .
Pesquisas do tipo estado da arte ou mapeamento , se mostram importantes para demarcar os objetivos e caminhos do pesquisador. Por exemplo tem-se o  trabalho de Fernades e outros autores (FERNANDES at, 2012), mostra o cenário das pesquisa sobre o tema e-learning ,em dispositivos móveis. Os autores realizaram uma ampla pesquisa em anais de congressos sobre educação e tecnologia. Na pesquisa  foi possivel  perceber, dentre outros dados quais são as principais plataformas de uso para os ambiente virtuais de aprendizagem (AVA) são  empregadas em atividades educacionais, como também foi indicado que existem muitos questões abertas sobre o reconhecimentos dos dispositivos moveis ( tablets e smartphones) como artefatos validos para atividades escolares  pela comunidades escolar.Ao final do artigo os autores inferiram quais os principais desafios para a implementação dessas tecnologias em sala de aula.
Visando colaborar para a continuidade e ampliação desses estudos, bem como contribuir para futuras pesquisas este trabalho procura mostrar resultados de uma investigação   sobre as tendências da pesquisa relacionadas a mobile learning, no cenário nacional, a partir da análise dos feita no resumos de artigos  publicados na revista novas tecnologia da educação (RENOTE) no período de 2003-2014).
Por se tratar de uma pesquisa realizada em apenas um periódico, esse trabalho não se classifica como estado do arte, mas com um mapeamento devido ao pequeno espectro de busca.
Foi feita a opção pelo periódico RENOTE, pois se trata de um periódico respeitado, com mais de 10 anos de atuação no cenário  da pesquisa educacional mediado por  recursos tecnológicos, e que foi avaliada com sendo B1 no área de Ensino pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Referencial teórico.

Para analisar as publicações e procurar responder a questão:” Quais as tendências de pesquisas em mobile learning que existem nas publicação da revista novas tecnologias da educação (RENOTE)?”
Optou-se por usar a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2000). A Análise de Conteúdo (AC) trata-se de um conjunto de técnicas que visam principalmente à aumentar o rigor e a precisão das informações extraídas da leitura de textos e documentos. A AC, procurar investigar quais os elementos fundamentais podem ser obtidos a partir da  leitura de uma mensagem. A pesquisa usando analise de conteúdo pode retornar com dados de natureza quantitativa ou qualitativa, porém o processo de obtenção desses dados passa pela leitura de um individuo e pela sua interpretação subjetiva do objeto de leitura, logo trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Além de buscar informações a AC busca o enriquecimento da leitura, aumentando sua produtividade. A partir da AC de um texto, de uma conversa ou um documento, podemos recolher indicadores quantitativos ou qualitativos que  possibilitem realizar inferências sobre o conhecimento do texto..  
A AC é definido pela autora, como um conjunto de técnicas que visa obter, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/ recepção (variáveis inferidas) dessas mensagens. Como método de pesquisa, a Análise de Conteúdo é constituída de etapas.
O método da AC, segundo Bardin (2000) consiste em tratar a informação a partir de um roteiro específico, que consiste em:
(1) pré-análise, na qual se escolhe os documentos, se formula hipóteses e objetivos para a pesquisa, possui sub-etapas, sendo elas:
(i) Leitura flutuante;
(ii) Escolha dos documentos;
(iii) Formulação de hipóteses e dos objetivos;
(iv) Referenciação dos índices e a elaboração de indicadores;
(v) Preparação do material;
(2) na exploração do material, na qual se aplicam as técnicas específicas segundo os objetivos e hipóteses,
(3) no tratamento dos resultados e interpretações,  liga os resultados obtidos a hipóteses iniciais, e permite avançar para conclusões que levem ao avanço da pesquisa.
A Figura 1 mostra um mapa conceitual construido a partir do  resumo esquemático produzido pela autora (Bardin, 2000. p.102 ) a respeito das etapas de pesquisa descritas anteriormente.

A etapa de pré-analise, que diz respeito à organização da análise, “corresponde a um período de intuições, mas, tem por objetivo, tornar operacionais e sistematizar as idéias iniciais, de maneira a conduzir a um esquema preciso do desenvolvimento das operações sucessivas, num plano de análise” (BARDIN, 2000, p. 95). Nessa etapa, o pesquisador estabelece critérios para a escolha dos documentos que pretende analisar. A exploração de todo o material ocorre na forma de leituras flutuantes, ou seja, aquelas nas quais o pesquisador  entra em contato com o objeto que será analisado e começa a formular algumas idéias iniciais.
Durante a primeira fase também ocorre a elaboração de hipóteses, que são afirmações provisórias que desejamos verificar mediante análise, e os objetivos, que correspondem à finalidade da análise, ou seja, qual a questão que a análise do conteúdo pretende responder.  Com base nas informações emergentes da leitura flutuante são elaboradas categorias, cada qual com sua série de índices e indicadores, para melhor organizar as informações, contribuindo, dessa forma, para a realização das inferências.
O processo de categorização pode ser definido segundo Bardin ( 200, p.117) ,  como uma tentativa de classificação a partir da diferenciação dos conjuntos de elementos da mensagem que apresentam unidades com significados distintos e, seguidamente, faz-se um  reagrupamento desses elementos, usando critérios  de proximidades de significados .
Como última etapa da AC, a interpretação das inferências consiste em conclusões pertinentes aos objetivos da pesquisa.

Metodologia.
Foram analisados os artigos obtidos pelo sistema de busca da  dados da Revista novas tecnologia da Educação, disponível no endereço eletrônico:
<www.http://seer.ufrgs.br/renote>
Foram usados as palavras chaves: Mobile learning, Celular, Tablets. os resultados obtidos dessa busca, são mostrados na tabela 1:

Foram observados existiam artigos que estavam presentes simultaneamente nos três conjuntos de buscas, para evitar duplicações do material, foi feito uma leitura comparando os titulo de todos os artigos, após essa análise foram identificados 70 artigos não replicados, que satisfazem as condições de busca.
A Revista novas tecnologias da Educação já publicou 1161 artigos desde o inicio da sua circulação, desse total foram identificados 70 artigos relacionados com mobile learning, cerca de 6,0 % do total.
Em seguida foi feita a análise das publicações selecionadas seguindo a metodologia descrita anteriormente.


Resultados e Inferências

Nessa seção são apresentados os resultados obtidos pelo AC no material da Revista Novas Tecnologias da Educação (RENOTE). A análise dos artigos foi dimensionada em três pontos, dois levantamentos e uma  categoria, que são descritas  a seguir:

Levantamento 1: quantidade de publicações relacionadas à Mobile learning.
Hipótese: o número de publicações relacionadas a mobile learning  é maior nos últimos anos em virtude da maior facilidade que a população em geral tem a adquirir esses aparelhos.  
Objetivo da análise: verificar a quantidade de publicações por ano, no período de 2003 até 2014, como forma de buscar indicadores que apóiam  (ou não) a hipótese. O resultado dessa analise é mostrado na tabela 2, a seguir:

            Inferência: nota-se claramente que o número de publicações foi maior nos últimos anos.  Pelo gráfico pode-se perceber um pico de publicações no ano de 2008 e outro no ano de 2013. Esse resultado é em grande parte devido ao popularização dos dispositivos moveis junto ao publico e também devido aos incentivos do governo.

Levantamento2: principais autores e institutos de ensino/pesquisa que publicam no periódico.
Hipótese: Como esse periódico é vinculado ao programa de pos-graduação da UFRGS, espera-se que a maioria dos trabalhos sejam de pesquisadores dessa instituição. existem autores que apresentam suas contribuições com maior frequencia.  
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Objetivo: Investigar quais os autores e as instituições que apresentam maior contribuição no cenário da mobile learning dentro do periódico estudado. O resultado dessa analise é mostrado na tabela 3:

Inferência: A autora com maior frequencia de publicação é a Dr. Patrica Alejandra Behar, seus trabalhos sobre mobile learning, se concentram em desenvolvimento de metodologias para uso de dispositivos moveis na educação básica.
            A instituição que apresenta maior freqüência de publicação dentre os autores com maior volume de trabalho é a UFGRS, nesta lista de 21 autores, observa-se que 13 pertencem a essa instituição. Era esperado que a maioria das publicações fosse de origem na UFRGS, pois o periódico é sediado nessa instituições, porém pode-se observar que existe uma concentração de artigos de instituições da região Sul-sudeste do Brasil ( UFRGS, UFSC e UFSM, CUC, USP), o que indica o periódico nesse área de pesquisa não representa um retrato do cenário nacional. Logo para conhecer o cenário nacional sobre pesquisa em m-learning, é necessário aumentar o espectro de periódicos.

Categoria : Temáticas de pesquisas com mobile learning
Hipótese: É possível encontrar e estratificar as principais temáticas de pesquisa em mobile learning.
Objetivo: verificar o tipo e a quantidade de abordagens nas pesquisas de m-learning nos  material analisado.
Observação: foram identificadas as seguintes abordagens( sub-categorias):
     a.    Desenvolvimento de metodologias para uso pedagógicos de dispositivo móveis:
Essa sub-categoria compreende os trabalhos que descrevem e propõem modelos e metodologias de m-learning em processos educaticatvos diversos (formal, não-formai e informal)

Essa sub-categoria abraça os trabalhos que descrevem o desenvovimento de artefatos (aplicativos ou frameworks) para m-learning.

Categoria que mostra trabalhos que realizaram revisões bibliográficas com temática de m-learning.

Nessa sub-categoria são mostrados os trabalhos relacionados a pesquisas e desenvolvimentos de plataformas ou ambientes de aprendizagem virtual para m-learning.

sub-categoria que apresenta os trabalhos relacionados a medidas ou recomendação para a usabilidade, acessibilidade, aceitabilidade e ubiqüidade dos aplicativos destinados a m-learning.

sub-categoria que mostra os trabalhos que fazem uma reflexão sobre proposta governamentais de inclusão e letramento digital.

Nessa sub-categoria são mostrados os trabalhos que avaliam o uso dos sistemas operacionais: Android, IOS e Windows phone em atividades de m-learning.

Sub-categoria que discuite a formação de professores no paradigma do m-learning.

Essa sub-categoria mostra os trabalhos que fazem um discussão e reflexão sobre conceitos de tecnologias educacionais e programação dentro do contexto de  m-learning.  
            A Tabela 4, mostra as temáticas citadas anteriormente, o numero de publicações encontradas no material.

Inferência: foram encontradas 9 temáticas diferentes para a pesquisa em mobile learning, o que mostra que essa area apresenta um grande espectro de possibilidades investigativas. A temática com maior freqüência encontrado foi a de desenvolvimento de metodologias relacionadas com a aprendizagem com mobilidade, esse fato  indica existem muitas lacunas na aplicabilidade do  m-learning em praticas educativas. Também pode-se perceber que existem poucos trabalhos relacionadas a formação de professores para uso de m-learning e sobre a questão da inclusão digital, esse indicativos são importantes para propor novos trabalhos de pesquisa.

Considerações Finais.

A análise dos trabalhos pesquisados e selecionados neste levantamento bibliográfico sobre a m-learning mostrou que essa é uma área relativamente nova dentro das tecnologias educacionais, pois a maior parte das publicação é recente com pico nos anos de  2008 e 2012.
A Categoria B (principais autores e instituições) mostrou que a RENOTE apresenta uma grande concentração de trabalhos da região Sul-Sudeste do Brasil, esse resultado mostra que para levantar o perfil da pesquisa brasileira sobre m-learning, é necessário procurar outros periódicos nacionais. Nessa Categoria também é possível perceber uma grande diversidade de pesquisadores interessados na área.
A pesar de ser uma área de pesquisa recente, foram coletados 70 artigos no período de 2003 - 2014,que representa aproximadamente 6,0% do total das publicações o periódico,  o que mostra uma grande atividade entorno desse tópico. Deste artigos foi evidenciado poucos trabalhos exploram o contexto de formação de professores e o tema da inclusão digital, evidenciam uma lacuna que deve ser investigada por novas pesquisas.
Como trabalhos futuros, pretendemos continuar a fazer uma revisão bibliográfica em artigos sobre m-learning,  focando publicações nacionais e internacionais além outros veículos de publicação (anais de congressos na área, por exemplo).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARDIN, L. Análise de Conteúdo, Portugal: Edições 70, 225p., 2000.

BRASIL, Comitê Gestor da Internet no Brasil,  Pesquisa sobre o uso das
tecnologias de comunicação e informação nas escolas brasileiras, 2010.
Disponível em: < http://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/tic-educacao-2010.pdf> Acesso em 05 de out.2014.

FERNANDES, K. T.; TRINDADE, G. O.; RÊGO, A. H. G.; MIRANDA, L. C.; LUCENA,M. J. N. R.; GOMES, A. V. E-learning via dispositivos móveis no Brasil: Estado da Arte e Desafios à Luz do Acesso Participativo e Universal do Cidadão Brasileiro ao Conhecimento In: XXXII CONGRESSO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAÇÃO, 32., 2012, Curitiba. Anais. Disponível em: http://www.imago.ufpr.br/csbc2012/anais_csbc/eventos/desafie/index.html. Acesso em 08 Dez.2014

FERREIRA, N.S.A. As pesquisas denominadas “Estado da Arte”. Educação & Sociedade, ano 23, n. 79, p. 257-272, ago. 2002.
Disponível em : <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n79/10857.pdf> acesso em 08 de Dez. 2014

MEIRELLES, L.F.; TAROUCO, L.M.R.; SILVA, G.D.G. Framework para Aprendizagem com Mobilidade. In: Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 16., 2005, Juiz de Fora. Anais. Juiz de Fora: Sociedade Brasileira de Computação / Universidade Federal de Juiz de Fora

Moura, A.M.C. Apropriação do Telemóvel como Ferramenta de Mediação em Mobile Learning Estudos de Caso em Contexto Educativo. Tese de doutorado. Universidade do Minho. Braga. 2010. Disponível em:
<http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/13183>.Acesso em 06 Out.2014.

Recibido: 20/02/2016 Aceptado: 27/04/2016 Publicado: Abril de 2016

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